优化学生学习心理提高“两课“教学效果.pdfVIP

住 育天 业 江西教 ，科研 2仪y7 年第9 翔 优 化 学 生 学 习 心 理 提 高 “两 课 ”教 学 效 果 0 李春 鸣 摘 要:文章对衡校学生对待 两·‘课”教育的一些负面情绪及成因进行分析，针对r两‘课’，教育的现状，总结教学实践经脸， 鱿如何通过改革、创新，发展 “两课”教育，提高 “两课”教育的实效性，提 出具有可操作性的对策。 关健词: 高校 两·‘课”;创新;发展;提高实效 高校马克思主义理论课和思想品德课 ( 简称 “两 1. 内因。 两“课’，教学内容重复、教学方式单一、教学 课”) 是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，两“课” 观念落后对学生学习情绪产生了较大的负面影响。 教育在我国高校人才培养上 占有重要地位。但当前 “两 首先，教学内容存在的问题主要表现在两个方面: 课”教育教学现状却不容乐观 ，引发了关于 “两课”更多的 一是 “两课’，各学科间许多内容交叉或相近，“两课’，各学 思考。认真分析思考高校学生对待 两“课”教育的心理现 科与中学政治课内容重复严重。教学内容简单重复，没有 状及成因，有的放矢，才能有效提高 两“课”教学效果，本 鲜明体现知识深度的层层递进，使许多学生在听课时感 文试就这些方面进行分析并提 出相应对策 。 觉索然无趣。二是传统的 “两课”教学大纲注重基础理论， 一、高校学生对待 “两课”教育的负面情绪 忽略现实问题，对现实问题在教学中的地位没有明确规 1.对时事政 治的澳不关心 定。由于脱离实际，不回答现实问题 ，极易导致课程 内容 “两课 ”的重要任务之一就是培养大学生 的基本政 的 “空泛”，并最终失去理论应有的说服力。大学生感兴趣 治素质 ，通过教育使大学生具有马克思主义的基本政治 的社会热点、难点问题 ，“两课”讲得少。愿听新鲜事，愿听新 素养。但一些调查数据表明，有些学生对重大的政治问题 道理，这是人们共有的一种心理需求。两“课”教学内容的老 不关心或是只作一般 了解 ，有些学生对时事政治的关心 生常谈和重复累赘，势必会导致学生学习疲沓、抵触心理。 只停留在接受或承认现实结论的层面上，并没有真正从 其次，教学方法和教学手段陈旧单一，在课堂上按 理论上深化认识 。大学生们普遍认为时事是身外之事 ，关 教材 的内容照本宣科是大多数 “两课 “老师的普遍 的教学 心与否也不会影响 自身实际利益，因而缺乏参与政治的 方式。教师从头讲到尾，学生没有思考的余地，造成教师 积极性。以思想政治教育为己任的 “两课”很难在学生中 滔滔不绝 ，学生无动于衷;教师兴致勃勃 ，学生兴趣索然。 引起共鸣。 教学方式上一个 突 出的问题是不重视社会 实践教学环 2.对理论教育的厌烦情绪 节 。社会实践应是”两课”教学的一种重要形式，理论教学 大学生对理性思维的兴趣和习惯 尚未形成。他们喜 不能只局限于课堂上，应积极引导学生参加社会实践，让 欢阅读那些轻松愉快、通俗易懂、娱乐消遣的书籍，不喜 学生在社会实践中检验和运用 自己所学的知识 ，在实践 欢阅读那些思想深沉而需要深人思考的书籍; 喜欢听那 中感悟马克思主义理论的真谛，摸索出解决问题的方法 些生动有趣、简单明了、现实功用的课程，不喜欢听那些 和途径。但据调查，大部分学校社会实践环节没有或根本 枯燥乏味、理论抽象、长远见效的课程。 两“课’，内容相对 形同虚设。两“课”教学方式落后陈旧，难 以实现理论与实 抽象、枯燥，显然较难引起学生的兴趣。再加上许多学生