植物对水分和无机盐的吸收的教学设计.docVIP

“植物对水分和无机盐的吸收”的教学设计 高余 （无锡市华庄中学 214131） 1 教材分析 苏科版的义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第五章第2节是“绿色植物的生长需要水和无机盐”。其中有关“植物对水分和无机盐的吸收”的内容是建构“在生活中学习，在学习中生活”学习理念的好内容。教材内容从生活现象出发，提出问题，实验验证，获得结论。这样容易激发学生学习兴趣。但教材中的实验：植物吸水实验，由于涉及到新概念新知识，在实验分析方面难度较大。而且教材安排内容：根尖的结构之前，不利于学生积极性的调动。教材内容中涉及到根的作用，根尖的结构等知识点，这就为学生理解“结构与功能相适应的生物原理”提供了很好的素材。 1.1 教学目标 （1）知识目标：通过实验了解植物根吸收水分和无机盐的结构、原理和过程；举例说出结构和功能相适应的一般原理。 （2）能力目标：培养学生的观察和实验能力，通过设计对照实验的方法培养学生实事求是的科学态度。 （3）情感态度与价值观目标：参与实验和探究活动的设计和操作，形成科学的思维方式；培养学生尊重生命、尊重生命科学的情感态度。 1.2 重点和难点 （1）重点：植物根吸收水分和无机盐的结构、原理和过程。 （2）难点：细胞吸水和失水的原理 2 教学策略 本课内容通过生活情境、实验现象、教师精心设计的问题，充分调动学生学习兴趣，最大限度的挖掘学习主体的学习潜能。引导学生以自主的方式积极的完成学习任务。在实验观察、实验演示、问题的思考中落实基础知识，逐步形成科学素养。借此让学生在学习中体会生命的伟大与神奇。 同时，对相关问题进行适当拓展和延伸，将学习活动扩展到课后。 3 教学准备 为了提高教学效率，最大限度地提供学生自主时间，优化课堂教学，课前必须进行精心的准备。教师的准备要充分，学生的准备要适当。 3.1 教师 准备多媒体课件；准备实验材料：培养皿、放大镜、镊子、萌发的小麦种子（根毛完好）；准备演示所需的植物吸水实验材料。 3.2 学生 课前进行萝卜条吸水失水实验，分析实验结果。 4 教学过程 4.1 生活情景导入 投影展示两张图片：移栽幼苗、移栽大树，借助一系列问题导入主题：植物对水分和无机盐的吸收。提问：比较一下，它们之间有什么共同点？为什么要带土移栽？根具有哪些作用？ 过渡语：在生物学中有一个基本的生物学观点是：生物体的结构与功能是相统一的。根具有吸收水分和无机盐的功能，这必然与它的结构有关。使学生从已知的知识中产生疑问，激发学习动机。 4.2 实验观察“根的结构” 介绍观察实验的仪器和材料，指导观察方法（略）和展示相应的思考题： ①看一看，然后用自己的话描述根的情况？在学生观察的基础上超链接展示根尖结构示意图。让学生明确根尖概念以及它的分区。 在此基础上进一步提问：科学研究表明：根吸收水分和无机盐的主要部位是根尖。那么根尖的这四个分区中，哪个区为主要的吸收部位？引导学生作出假设。 ② 量一量，请你们来量一下根毛的长度？数一数，请你估算一下，在一条细根上大概有多少条根毛？在学生实践的基础上超链接有关根毛长度和数量的几个科学数据。让学生在惊叹中明确：根尖的成熟区与土壤的接触面积最大，并感受生命的神奇。 据此，让学生作出判断验证自己前面的假设！让学生潜移默化中习惯探究性思维方式。 ③ 如果你用手用力去摸摸根毛，会有怎样的结果？据此，你能理解带土移栽植物的原因吗？ 过渡语：通过学习我们知道，植物主要是依靠大量的根毛从土壤中吸收水分和无机盐的，那么是不是只要有根毛就可以从土壤中吸收水分和无机盐的呢？ 4.3 探究“植物吸水失水原理” 植物在怎样的情形下才能从土壤中吸收水分和无机盐？这个过程有没有规律可寻呢？我们现在就通过实验来探究。投影：植物吸收水分的实验过程， 让学生来介绍。请学生代表上来检验教师的实验结果。采用量一量长度，摸一摸硬度方法来检验。让学生充分感受萝卜条在清水和浓盐水里变化，紧接着提问： 萝卜条在清水和浓盐水里分别发生了怎样的变化？ 为什么萝卜条会变成这个样子？ 你能用箭头标出水分进出的方向？ 通过对这个实验的分析，你能发现植物吸水失水的规律吗？(完成书本P100讨论题第二题) 最后，以示意图的形式展示植物吸水失水的规律。（提示：浓盐水和清水的区别） 通过这样的教学，充分调动学生的主体性，教师的主导性，引导学生透过实验现象理解科学原理。使学生了解科学研究的基本过程。帮助学生形成正确的科学素养。 过渡语：我们知道，在一般情况下，植物主要是依靠根毛从土壤中吸收水分，那么，一般情况下，根毛细胞内部溶液浓度和土壤溶液浓度有什么关系？水分被根毛吸收以后，在植物体内又是如何运输的呢？ 4.4 根吸收水分和无机盐的过程 引导