公民生活教育中国大陆公民教育选择.pdfVIP

公民生活教育——中国大陆的公民教育的选择 王存芳 ( 中华人民共和国山东省巨野县职业教育中心（教师进修学校）) 摘要 本文创立了公民生活教育的概念，并论述了公民生活教育的背景，理论基础，基 本理念，几个教育观点，学校实践及社会实践。提出公民生活教育是中国大陆的 公民教育的选择。 关键词 公民生活教育、公民生活、公民教育、生活教育 Abstract This thesis founds the concept of Civil Living Education, also discusses its background, theoretical basis, basic ideology, some points of education, and practice in school and society. We come to the conclusion that Civil Living Education is the choice of Citizenship Education in China mainland. Key words Civil Living Education, Civil Living, Citizenship Education, Living Education 公民，依法律地位解释，是具有某国国籍，享有权利负担义务的人。其中，国家 主义的解释强调公民的义务，个人主义的解释强调公民的权利，折中主义的解释 强调公民权利与义务的平衡；依合意行为解释，是独立自主享有并履行权利自由 的人。其中，积极的公民观强调公民“我做（参与）……的权利自由或者责任”， 消极的公民观强调“我免于……的权利自由”、“不被强制的权利自由”。等等。 而本文要探讨的是：中国大陆以何种理念指导公民教育？ 1 中国大陆的公民教育者经过实验探索，在公民教育实践和理念两方面找到了一条 现实、理性的道路，这就是公民生活教育。 公民生活是指公民的生命所展开的日常活动及其过程。其要点有：以维护并拓展 公民的生命为其宗旨；为了达此目的，一切与公民生活相关的活动，必须含蕴此 宗旨，才能作为公民的活动而得到肯定。 公民生活境界是指公民生活活动中本有不同的生活等级，这不同的生活等级具有 不同的人生意义，依次由低到高排列，为公民活动提供了价值判断的标准。可以 划分为合格公民（权利化。责任化。职业阶段），良好公民（信仰化。伦理化。 专业阶段），高尚公民（从审美上看，追求公民生活的艺术化。最高的自由。事 业阶段）。 公民生活教育是指通过公民生活中的体验、探究、参与式活动等方式，让参与 者关注公民生活的发展、公民社会的发展的教育，在生活教育中，参与者将接 受公民的理念与行为养成，并进而产生公民行动，建构理想的公民生活。 公民生活教育的背景 中国大陆正处于由臣民社会向公民社会过渡的社会转型期。 中国大陆的公民教育一方面存在大量的公民生活实践，另一方面还避免不了 专门性和技术型知识说教，脱离受教育者，脱离公民生活，喊着公民教育的 口号，却以非公民的言行示人。一方面社会需要合格公民，另一方面接受公 民教育的人却在生活中处处碰壁。 目前中国大陆的应试教育、知识教育、政治（社会）工具教育、英才教育等 传统的教育模式，就弊端讲是明显的，如非人道、非科学，培养出来的不是 合格公民。 威权主义教育的说教、灌输方式，对受教育者隐含着一种霸道、独裁的逻辑， 教育者利用支配地位与特权使得自己关于公民社会的经验与观点被当作是 无偏见和客观的。同样地，他们的特权又使得受教育者将他们的能力、价值 以及认知方式指定为所有人都应该遵守的规范。在公民生活的大多数领域， 都预设了一套教育者的生活行为方式，而受教育者只被期望去适应这一预定 规范而已。在教育者享有特权而受教育者受到“压制”的情况下，公民生活 规则的制定倾向于对特权群体有利，因为这些标准是根据他们特定的经验制 定的。因此，在能力、社会化、价值以及认知和文化模式上存在差异的情况