加上一个“，”后——让“误写”成为课堂生成的资源.pdfVIP

维普资讯 · l38 · 跨世纪 2008年4月第 l6卷第4期 CrossCentury，April2008，Vol16，No．4 加上一个 “，’’后——让 “误写’’成为课堂生成的资源 张 明英 (河南省安阳市龙安区教研室，河南，安阳，455400) 【关键词】 教学；方法；语文 【中图分类号】 CA24．2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1005—1074(2008)04—0138～o1 在短短的四十分钟的课堂上，教师难免会出现这样或那 了。加上这个逗号好。 样的小失误。面对教学中的失误 ，巧妙地让它成为课堂教学 师：你的体会与生活联系起来了。体会到了雷利痛失爸 生成的资源，不也是不失为一种教学智慧。 爸的心情 的。 《一个中国孩子的呼声》是人教版四年级下册 的课文。 生3：不加逗号同样可以读出雷利失去亲爱的爸爸的心 课文的第三段突出表达了作者痛失父亲的悲伤心情，执教教 情。因为选作课文时已有改动。在 “现在”的后面加一条 “＼” 师把这个 自然段预设为朗读的重点段。为了使学生亲近文 就可以读得慢一点，声音低一点，也同样可以读出雷利失去亲 本，在朗读中感悟到作者痛失父亲后的悲伤，感受到作者对 爱的父亲的悲痛之情的。 “要和平不要战争”的呐喊，还把这一段文字 内容制作成了课 师：读书十分认真，除了读文章，连文章外的说明文字也 件。上课后 ，首先复习第一课学习过的内容，接着教师便向学 读。你会读书呀! 生提出要求 ：自由读课文的第三段 ，划出喜欢的句子 ，并朗读， 师：通过对比读，同学们说出自己不同的理解，请同学们 谈体会。于是全班学生轻声的读起来。几分钟之后，学生开 再来把这个 自然段读一遍。看看谁读得更像雷利。 始发言。他们读 自己喜欢的句子，一边读一边谈这样读 的理 于是教室里又响起 了朗朗的读书声。 由，教师相机进行朗读的示范和点拨。之后，为了让学生在朗 这个 “，”是教师的失误，同时也是教学预设外出现的教 读中感悟到文中不同的音律与节奏所带来的不同效果，要求 学资源，笔者及时捕捉到了，充分利用它，让学生讨论交流，通 学生看着这一段的课件再朗读。当这段话的课件出现后，一 过 “读读——品品——读读”的形式 ，使学生在读中感悟，在 个学生举手发言：“老师，屏幕上的这段话多了一个逗号。”课 读中比较 ，在读中体验 ，真正把句子读懂读透，真正读出句子 文中的内容是：“现在这顶蓝盔回来了，但它是盯在爸爸的灵 所蕴涵的情感。更是把语感的培养富于训练之中，使学生在 柩上回来的。……”课件中的这句话却是：“现在 ，这顶蓝盔 一 种如临其境、如见其物、如闻其声的真切感受中，得到语言 回来了……”。教师与同学们马上看书，这位教师脸红了，盯 文字的感悟和思想情操的陶冶。既臧轻了学生感知课文的难 着课件看了一会儿，很快调整了自己的情绪。对全体学生说： 度，又达到了在轻松愉快之中培养语感能力的目的。 谢谢你 !同学。由于我的粗心，这句话在写的时候加了一个 这样的讨论交流，使学生认识到标点符号在文章中的作 逗号。现在请同学们把这两句话对比着认真地读读，请同学 用不仅仅表示停顿，还有表情达意的作用，他们在以后的习作 们细心体会原句与课件上的句子有什么不同。 中一定会认真运用的。通过比较读句子，探寻异同，学生在不 (同学们开始读书)读完之后，大家纷纷举手发言： 经意中受到熏陶感染 ，从而有所感悟，提升了自己的情感，体 生 1：课文里就没有这个逗号。读的时候在 “现在”的后 悟到了儿子失去父亲的悲伤，课堂在 自然中走向生成。通过 面稍停顿一下，就能读出雷利失去爸爸的悲痛