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* * * * * 低年级语文教学重点及实施策略 武汉市教育科学研究院 张凤英 2012年7月 你认为低年级语文教学重点是什么？ 识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。 ——《全日制义务教育语文课程标准·教学建议》（实验稿） 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 ——《义务教育语文课程标准·教学建议》（2011年版） 一、正确认识低年级语文教学重点 识字写字是低年级语文教学重点！ 但是，低年级语文教学重点并不等于低年级语文教学！ 一、正确认识低年级语文教学重点 低年级语文教学要突出识字写字这一教学重点，同时要在阅读、写话、口语交际等教学内容方面为学生的后续学习奠定基础； 在语文学习过程中，还有关注学生语文学习兴趣的培养、学习习惯的培养以及学习方法的习得。 二、低年级语文教学实施策略 （一）汉语拼音教学 ◆教学目标：学会汉语拼音。 1.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 2.能准确地拼读音节。 3.正确书写声母、韵母和音节。 4.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 二、低年级语文教学实施策略 （一）汉语拼音教学 ◆实施策略： 1.落实教学过程。 2.教师示范，学生模仿。 3.注意比较，避免混淆。 4.书写指导：观察——示范——练写。 二、低年级语文教学实施策略 （二）识字写字教学 ◆教学目标： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 二、低年级语文教学实施策略 （二）识字写字教学 ◆实施策略：识字教学 充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境。 运用多种形象直观的教学手段——符合学生形象思维发达的特点。 注重教给识字方法——培养学生独立识字的能力。 力求识用结合——克服记得快，忘得也快的遗忘现象。 二、低年级语文教学实施策略 （二）识字写字教学 ◆实施策略：写字教学 ·一年级上学期：认识基本笔画；观察起笔、关键笔画的占格。 ·一年级下学期：认识常用偏旁；观察起笔、关键笔画的占格。 ·二年级：继续认识常用偏旁；从结构上引导学生观察字形，强调关键笔画的占格。 二、低年级语文教学实施策略 （三）阅读教学 ◆教学目标： 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 养成用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 二、低年级语文教学实施策略 （三）阅读教学 ◆教学目标： 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 二、低年级语文教学实施策略 （三）阅读教学 ◆实施策略： 1.关注阅读起步 2.关注识字教学 3.关注写字教学 4.关注词句积累 5.关注段篇教学 6.关注朗读指导 7.关注学习方法习得 8.关注动手勾画 9.关注课前预习 10.关注习惯养成 二、低年级语文教学实施策略 （三）阅读教学 课例：《雨后》 二、低年级语文教学实施策略 （四）写话教学 ◆教学目标： 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 在写话中乐于运用阅读生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 二、低年级语文教学实施策略 （四）写话教学 ◆基本认识： 1.低年级写话，写什么？写自己的生活。 2.低年级写话，要达到什么标准？ 有兴趣， 写真话， 写清楚。 二、低年级语文教学实施策略 （四）写话教学 ◆实施策略： 1.巧妙起步，激发兴趣。 2. 循序渐进，逐步推进。 3.注重积累，丰富语言。 4.体验生活，学会发现。 二、低年级语文教学实施策略 （四）写话教学 ◆实施策略： 5.整合资源，选好话题。 6.指导方法，培养能力。 7.多元评价，享受成功。 8 .坚持不懈，养成习惯。 二、低年级语文教学实施策略 （四）口语交际教学 ◆教学目标： 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。 听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述