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〈〈扩散思维的特征及其相应训练〉〉教学设计 任课教师： 郑伟志 任课年级： 高一年 一、教材分析 本小节是通用技术的必修模块〈〈技术与设计1〉〉中第五章〈〈方案构思及其方法〉〉作为〈〈常用的创造技法〉〉的补充内容，对启发学生进行创造性思维和提供各种创造技能手段有着积极的影响和推动作用，是必修教材的绝佳补充。 二、学情分析 面向高一学生，他们在已经学习了〈〈技术与设计1〉〉中的关于技术和设计的相关内涵、设计的一般过程和原则的基础上，对生活中的设计产生着浓厚的兴趣和创作的欲望，应该对其如何培养和开发扩散思维进行正确的引导和锻炼。 三、教学目标和重、难点 1、教学目标 ①、理解扩散思维的含义及其三大特征。 ②、通过适当的启发和训练，加深对扩散思维的理解，并能运用相应的思考方式解决问题。 ③、激发学生运用扩散思维思考问题的热情。 2、重、难点 ①、掌握扩散思维的三大特征。 ②、运用扩散思维的思考方式思考问题。 四、教与学创新 1、在常规的教材以外，根据学生的实际情况和培养技术素养的总目标出发，创新地增加相关内容，以达到辅助学生丰富创造技法的目地。 2、教学过程以调动学生的积极性为主，多鼓励和肯定学生的扩散思维，促使他们对使用扩散思维的产生浓厚兴趣，而不是以掌握知识内容为主导。 五、教学方法 根据本单元的特点和学生的情况，主要采用创设案例启发引导法和在“做中学”的任务驱动法，调动学生的学习积极性和认识到扩散思维重要性，并能明白锻炼自身扩散思维的方法。 六、教学环节设计 本节课内容大致分为以下几个教学环节：激发兴趣引入、知识要点讲授、案例启发引导、思维训练体验、思维交流启发、总结深化认识。下面，我逐一分析每个教学环节的设计意图。 1、“激发兴趣引入”， 由于本科不是高考科目，所以能否调动学生的学习积极性，是关系到本节课的成败的关键。通过设置的教学案例，激发学生的创作热情，调动学习积极性，这是行之有效的好方法。例如：从轮渡到鼓浪屿的方法：船（渡轮、快艇），海底隧道，直升飞机，游泳，竹筏。。。。。。让问题的答案尽量五花八门、海阔天空，让学生在搞怪的同时，增强对学习内容的兴趣。 2、“知识要点讲授”，主要是对扩散思维的三大特性的介绍分析。由于知识结构方面浅显而易懂，可直接讲授于学生。 3、“案例启发引导“，采用针对性较强的恰当的案例是让学生有效消化知识的一个良好途径。在这环节上，采用“书商推销书，找总统”、“ 创意广告展示”、“ 分别在人和口字上添上两个笔划”等相关案例，启发学生扩散思维，并在此基础上归纳小结，当场巩固简单的知识要点。 4、“思维训练体验” 和“思维交流启发”交叉进行，这是本单位的重点环节，采用若干题扩散思维训练题，先由学生自主思考，再进行引导和点睛，让学生意识到“扩散思维的能力是可以通过长期进行适当的思维训练来提高的。通过思维训练可以让我思考得更灵活、更独特、更快速”。 5、“总结深化认识”，这环节是对以上的相关知识内容和思维训练方法的总结和强化。 七、相关案例设置 1、书商推销书，找总统。 第1次，赞许，正面广告； 第2次，批评糟透了，反面宣传、禁书； 第3次，不评论，难下结论； 小结：随机应变 ，将有利的地方放大，加以利用。 若来第4次呢？总统应如何应对？ 2、请你在 “人”字上添上两个笔划，使它变成另一个字。例如，“介”。你能在2分钟内，写出类似的字多少个？ 天、夭、夫、太、火、从、介、 犬、认、今、仓、仄、队、内、 贝、欠、以、友、久 请你在 “口”字上添上两个笔划，使它变成另一个字。例如，“古”。你能在2分钟内，写出类似的字多少个？ 古、叶、只、田、甲、申、旦、叮 、可 、叼 、右 、叭 、号 、叫 、台 、召 、句 、另 、史、 司 、叵、 叱、 叽 另外还可以有其他语言的答案，如韩文。。。。。。 3、根据A、B、C、D四行数字的排列规律推算出E竖行“？”处应填上什么数？ 4、请找出下图中数字的规律，并在问号处填上适当的数。 5、用四条直线段去联结图中的九个点，要求每个点都要通过且只能通过一次，笔尖不能离纸。 6、下列计算式中数字1，2，3，4，5，6，7，8，9分别代表9，8，7，6，5，4，3，2，1。 且用“+”表示除号，“×”表示减号，“÷”表示加号，“-”表示乘号。试计算： 8 ÷ 4 = 3 × 9= 2×7-8 = 8÷9-7×6+8 = 要点： 答案也该是新规则 7、下图中有三张上面标有1、9、7数字的纸牌，如果任意挪动这三张纸牌，试问：它一共可组成多少个不同的三位数？ 8、有一队士兵在排队，每队排2人，最后余1人； 每队排3人，最