基于问题求解的C语言开篇教学研究.pdfVIP

第1期 计算机教育 2014年1月10日 Education Computer 文章编号：1672—5913(2014)01—0013—05 中图分类号：G642 基于问题求解的C语言开篇教学研究 张 华，张 淼 (哈尔滨工业大学(威海)计算机学院，山东威海264209) 摘要：针对c语言开篇教学中教学目标不够突出、教学内容泛泛的教学实际，提出以培养问题求解 能力为核心的教学目标体系和以量化、建模与编程实现为中心的教学方法与教学过程设计模式，同时 给出c语言开篇教学过程设计案例。 关键词：问题求解；开篇教学；C语言；量化；建模；编程实现；教学过程设计 0 引言 1 树立以培养问题求解能力为核心的教 学目标 c语言教学的根本目标是培养学生的问题求 解能力，因此该类教材和教学研究也逐渐受到关 在开篇教学中，教师一定要向学生传达清楚 注。文献[1]1和文献【2】作为C语言教材，坚持了这门课程的教学目标，这等同于告诉学生为什么 以问题为中心的教学理念，但对问题的分类、设 学习编程或程序设计。对于程序设计课程的教学 计、分析方法及其与编程技术的有机结合仍有深 目标，我们可以从3个层次解析，分别是传授基 入的规划空间。文献[3】从多方面论证c语言课 本的编程知识、培养问题求解的能力和使学生具 程的教学地位，提出c语言教学的目标是“培养 备一定的创新素质，程序设计课程教学目标的3 个层次如图1所示。其中，培养问题求解的能力 有能力、有发展潜力的计算机工作者和软件工作 具有承上启下的作用，一方面，知识的传授和学 者”。很明显，这个目标为可能在计算机领域工作 习应融入到问题求解中；另一方面，问题求解能 的人群制定，有一定的局限性。文献[4】对当下C 力又是创新的基础。 语言教学中存在的“先理论、后实践”问题进行 分析，提出从实际角度调整教学内容的建议，但 缺乏系统的教学过程设计。可见，以问题求解为 中心开展c语言教学，还需要做很多工作。 其中，C语言开篇教学作为C语言教学的第 一课，具有重要的启蒙意义。纵观国内外许多院 校c语言教学的课件、教案和视频等资料，我们 发现c语言开篇教学存在教学内容泛泛、教学目 标不明确，进而不能令学生产生深刻的认识和影 图1程序设计课程教学目标的3个层次 响后续教学效果等问题，因此在第一课中如何贯 1．1 传授基本的编程知识 彻以问题求解为中心的教学，是一个值得深入思 考的问题。 传授基本的编程知识是最底层，也是最基础 第一作者简介：张华，男，讲师，研究方向为项目计划优化与调度，zhua547@163．com。 万方数据 计算机教育 14 Education Computer 的教学目标。如果教师仅仅将教学目标定位在该 导学生主动思考问题的解决方案，并逐渐过渡到 层次，其教学过程毫无疑问将和大多数教科书的 技术层面实现，既符合初学者