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问题探究教学 能力的培养 常州市勤业中学 耿 瑾 目 录 第一章 问题探究教学概述 第二章 问题探究教学的发展历程 第三章 问题探究教学的类型 第四章 问题探究教学的理论基础 第五章 问题探究教学的施教要点 第六章 问题探究教学的施教过程 第七章 问题探究教学中的教师 第八章 问题探究教学的评价 什么是问题探究教学？ 从内部结构的观点来看，可以认为问题性的课是这样的：在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。（选自前苏联教学论专家马赫穆托夫的《现代的课》） 我们需要怎样的问题？ 问题必须具备足够的驱动力，它应当是具有一定难度的，足以让学生进行一番苦苦思索的；它又是有一定的成果再现的，每一个学生都可以通过自己的努力品尝到问题解决的喜悦。 问题应当是有层次的、持续不断的，足以让学生不断地借助问题提升自己的思想及认识，并生发出新的值得探究的问题。 问题探究教学对教师的新要求 科学的知识观 雄厚的知识基础 对教材的深入和多维度的把握 较高的研究素养 较强的思维能力 正确的道德观念 问题探究教学中教师角色的转换 由学生的控制者变为学生的促进者，以适应问题探究教学中学生自主建构