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语文教学中的经验和体会 语文教学中的经验和体会 解决或明晰教学困惑的同时，学习一种研究的方法，因为交流就是一个互通有无，互相借鉴的过程，是一个从实践到问题，再回归实践的过程 活动主题“问题与智慧”式研讨 撰写“我的教学故事” 请结合自己在语文教学中发生过的教学事例撰写，具体要求如下： ①案例的选择是基于一定的价值思考的，即选择这个事例想说明什么，想给大家传递什么信息。 ②事例必须是描述性的，以记叙的方式进行，先不做案例的评价，主要是平铺的讲故事，关键是说明当时怎样解决这种冲突或者突发事件，或者采取了什么样的行动，以便在接下来的研讨中能够上升为一种经验性的知识。 ③必须要有对上述事例描述的反思，即由此事例我想到了什么？在识字、写字教学中我还存在什么差距？有什么困惑？我需要做什么改进等。 ④针对案例描述和反思提出一个有关识字、写字教学的问题，求教于大家。 ⑤ “我的教学故事”字数不少于500字。 感谢04年的那场大雪 2004年12月28日上午的第二节课，我在教室里给孩子们上《雪地里的小画家》这一课。（提前上这一课是因为我曾看过天气预报，天气预报说今天可能会下雪。）在导入环节我问孩子们：“你能说说你认识的雪吗？”站起来的几个孩子说：“雪是白色的。”“雪碰到手后就会融化。”孩子的对雪的认识很贫乏。其实这也不能怪他们，因为99年之后奉化就没下过一场像样的雪。 此时的天灰蒙蒙的，我向小朋友讲了自己印象中的雪，然后叫孩子初读课文。 “下雪了，下雪了！”调皮的罗力驳突然大呼大叫起来。孩子们全停了下来，他们把目光都投向了窗外。原来外面真的下雪了。孩子们用渴望的眼神看着我：“胡老师，我们能出去看看雪吗？”“胡老师，我们能出去和雪交个朋友吗？”孩子们的视线早已被雪吸引，孩子们的心早已飞到了教室外。感谢老天，它给我的孩子们一次真实的感受雪的机会。 雪越下越大，地上一会儿就白了。地上的雪就像淘气的小精灵们给大地涂上的一层薄薄的奶油。这雪真美呀！我也看得入了迷。 当时我的脑海里闪出新课程的一条理念：尊重学生的主观体验。于是我就想为什么不趁此机会把语文课堂搬到操场上去？为什么不让我的孩子们与大雪来一次亲密接触？ 想到这，我大声地对孩子们说：“小朋友们，我们一起去玩雪好吗？”孩子们开心极了：“我们可以玩雪了，我们可以玩雪了！”看，调皮的佳通都已经做好冲的准备，这群心急的孩子。我又对孩子们说：“呆会儿我们痛痛快快地去玩雪，不过要注意安全，别把鞋子弄湿了。现在我们出发吧。” 我的话音刚落，全班同学就像出了笼的小鸟，飞向操场。 站在操场中，我仿佛看见无数似花似蝶的六角精灵从天穹深处飘落，像天女散花，又象窈窕的仙女穿着白色的裙子，跳着轻盈的舞蹈，他们轻柔地落在房顶上、草尖上、树叶上，也落在我和我的孩子们身上！孩子们有的在踩脚印，有的在打雪仗，有的在雪地上追逐打闹…… 15分钟后，全班小朋友都回到了教室，他们笑着，他们说着，他们唱着，他们没有一个不兴奋，没有一个不出汗，没有一个不满足…… 看着孩子们的笑脸，看着孩子们兴奋的样儿，看着孩子们意犹未尽的感觉，我想孩子是真正地喜欢这场大雪的。于是我马上改变我原有的教学计划，把原本放在第一课时的生字教学延后，趁热打铁直接让学生感受文本。 师：小朋友，刚才你们去玩雪了，开心吗？ 生1：胡老师，我开心极了！我是第一次看到像棉花糖一样的雪。 生2：我也很开心，因为我刚才尝了雪的味道。雪是凉丝丝的，但一点儿也不甜（我说：雪好脏呀，它是不能吃的） 生：老师，老师，我还在雪地上画了一幅漂亮的图画呢，等下我请你去欣赏。（孩子的这个“欣赏”用得真棒，瞧，他多有自信呀！） …… 课程改革提出了“树立开放意识”的理念：生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。新课程还特别强调学生的实践，“重过程，重参与”！自己在教学《雪地里的小画家》这一课时正好巧遇上了下雪，于是我把课堂从室内转到室外，让孩子们参与实践。事后我想学习新课程的目的最重要的还是要把学到的理念运用到实际教学中。 由于这堂课孩子对雪有了亲身体会，所以我在引导孩子充分感受文本的同时，问他们：为什么小鸡会画竹叶、小鸭会画枫叶、小狗会画梅花、小马会画月牙呢？为什么青蛙不能参加画画呢？孩子们争先恐后地回答：“因为小鸡的脚印像竹叶”“小鸭的脚印画枫叶”“小狗的脚印像梅花”“小马的梅花像月牙”。有个孩子说：“刚才我在雪地里玩的时候，我发现我画了小脚丫呢”。也有孩子知道：“青蛙没参加是因为它冬眠了。”…… 《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思