职业教育教学模式与研究.docVIP

职业教育的教学模式研究 内容摘要：职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对培养一大批经济建设的实用人才、促进我国社会经济的发展具有不可低估的意义。本文从技能养成机理、相关理论、培养目标诸方向提出了职业教育教学模式改革和发展的需求，同时介绍了几种值得借鉴的国外职教模式。 　　关键词：职业教育 教学模式 　　职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对培养一大批经济建设的实用人才、促进我国社会经济的发展具有不可低估的意义。职业教育与社会经济发展有着十分密切的内在联系，社会经济快速发展也影响和推动着职业教育的调整、改革和发展。2002年，国务院通过了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，并进一步明确了职业教育改革发展的目标。 　　大力发展职业教育必须以不断提高职业教育教学质量为前提和保证。要提高职业教育的教学质量，必须做到了解职业教育改革的方向，了解职业院校生源特点，掌握职业教育学生水平的现状，不断改革现有的落后的教育模式，不断改进和完善教学方法等等。 　　0． 职业技能学习过程及养成机理研究 　　根据认识论的规律，把学生掌握知识、技能的过程分为感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识四个阶段，并把检查和测定贯穿整个过程之中。 　　1.1 职业知识和技能的形成过程 　　1.1.1 职业知识和技能的形成过程 　　概念是学生在感性认识（感觉、知觉、表象）的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎方法，开展一系列积极的思维活动而形成的。形成概念并掌握规律，是认识的理性阶段，是认识的质的飞跃。在此基础上，学生再将自己掌握的概念和规律运用与实践，实现认识的第二个飞跃，从而掌握比较完全的、全面的知识。 　　科学概念的形成，不仅是一个从个别到一般的抽象过程，而且是一个从一般到个别的具体过程，即掌握概念还应包括会使用概念，会用一般的东西（概念和规律）去解释个别特殊的现象，解决个别特殊的问题。学生是在个别到一般、一般到个别的不断反复中，由浅入深、由简到繁，逐步深化地牢固掌握科学概念的。生产中的实际问题成千上万，而学生的学习时间是有限的，如何用有限的时间掌握解决更多生产实际问题的能力，是职业教育必须解决的一个重要课题。经常采用的就是这种个别到一般，一般到个别不断反复的方法。 　　a) 巩固和运用知识 　　在职业技能学习的过程中，每一个专业和工种都有一些在生产中常用的数据、原理、公式等基本的知识，必须要能精确地、牢固地掌握。因此记住必要的教材内容也是学习的重要方面。在掌握知识的过程中，除了组织系统的复习、在理解的基础上加强记忆之外，也要培养机械记忆的能力。 　　知识的巩固也在运用知识的过程中加强。练习，是一种运用知识的形式，它对于巩固知识有很大的作用。学生不仅要动脑，还要通过动口、动手等各种类型的练习来加深对知识的理解和记忆。 　　在职业教育中，实践教学的重要作用之一就是让学生在各种形式中运用知识、检验知识，从而取得较完全又巩固的知识。知识的运用是巩固掌握知识的过程，也是进而培养技能、技巧和各种实际能力的重要阶段。 　　b) 形成职业技能 　　技能是顺利完成某种任务的智力和体力的活动方式。在教师指导下，学生运用一定的知识，自觉地完成某种活动，就形成了相应的技能。某些技能经过系统的、反复的练习，变得纯熟起来，成为一种潜意识的动作，成为技巧。但不是所有技能都要或都能转化成技巧的。 　　在职业教育中，培养学生的技能、技巧具有特别重要的意义。不论是绘图、操作等动作技能，还是想象、思维等心智技能，都在培养目标中占重要地位。而且，这两种技能又是相互练习、相互配合的。知识是技能、技巧的基础，但掌握了技能、技巧，又有助于进一步获得知识。 　　1.1.2 实际技能的形成阶段 　　1 知识准备阶段 　　形成技能若只是简单重复地多练，是不会取得良好效果的，技能的形成要有必要的知识准备。学生在学习某项实际操作技能前，先要了解这项操作的全过程，可分解成几个个别的动作，操作的最后结果是什么，要使用什么操作工具，可用几种工作方式、方法，如何自我检查、防止错误，以及劳动中安全、卫生等技术规范。这些知识都是形成实际操作技能所必需的。实践证明，缺乏这些知识准备的学生，常易在操作中发生困难或错误，形成技能的效率就不高；这些必要的知识掌握越全面，学生在劳动中的目的越明确，越能发挥创造性，技能形成就越好。 　　2掌握局部动作阶段 　　这个阶段是把复杂的劳动过程分解成各个具体的操作动作，分别形成操作技能。学习一个动作，在没有看到别人正确的动作之前盲目尝试，效果往往不好。因此必须重视获得每个动作在定向上的正确视觉形成。通过描述或直观演示让学生看清每个动作的各个环节，特别是细小、在外部看不清的地方，通过示范讲解，形成正确的动作的