教你怎样科学的读书《如何阅读一本书》.pdf

《如何阅读一本书》 作者简介 莫提默·J.艾德勒（1902－2001 ） 以学者、教育家、编辑等多重面貌享有盛名。除了写作《如何阅读一本书》外，以主编 《西方世界德经典》，并担任1974 年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。 查尔斯·范多伦（1926－ ） 先曾任美国哥伦比亚大学教授。后因故离任，和艾德勒一起工作。一方面襄助艾德勒编 辑《大英百科全书》，一方面将本书 1940 年初版内容大幅度增补改写。因此，本书 1970 年 新版由两个人共同署名。 序 言 《如何阅读一本书》的第一版是在 1940 年初出版的。很惊讶，我承认也很高兴的是， 这本书立刻成为畅销书，高踞全美畅销书排行榜首有一年多时间。从 1940 年开始，这本书 继续广泛的印刷发行，有精装本也有平装本，而且还被翻译成其他语言—法文、瑞典文、德 文、西班牙文与意大利文。所以，为什么还要为目前这一代的读者再重新改写、编排呢？ 要这么做的原因，是近三十年来，我们的社会，与阅读这件事本身，都起了很大的变化。 今天，完成高中教育及四年大学教育的年轻男女多了许多。尽管（或者说甚至因为）收音机 及电视普及，识字的人也更多了。阅读的兴趣，有一种由小说类转移到非小说类的趋势。美 国的教育人士都承认，教导年轻人阅读，以最基本的阅读概念来阅读，成了最重要的教育问 题。曾经指出 1970 年代是阅读年代的现任健康、教育及福利部部长，提供了大笔大笔联邦 政府经费，支持各式各样改进基本阅读技巧的努力，其中许多努力在启发儿童阅读的这种层 次上也的确）有了些成果。此外，许多成人则着迷于速读课程亮丽的保证—增进他们阅读理 解与阅读速度的保证。 然而，过去三十年来，有些事情还是没有改变。其中一项是：要达到阅读的所有目的， 就必须在阅读不同书籍的时候，运用适当的不同速度。不是所有的书都可以用最快的速度来 阅读。法国学者巴斯卡(Pascal)在三百年前就说过：“读得太快或太慢，都一无所获。”现在 既然速读已经形成全国性的狂热，新版的《如何阅读一本书》就针对这个问题，提出不同速 度的阅读法才是解决之道。我们的目标是要读得更好，永远更好，不过，有时候要读得慢一 点，有时候要读得快一点。 很不幸的，另外有一件事也没有改变，那就是指导阅读的层次，仍然逗留在基本水平。 我们教育体系里的人才、金钱与努力，大多花在小学六年的阅读指导上。超出这个范围，可 以带引学生进人更高层次，需要不同阅读技巧的正式训练，则几乎少之又少。1939 年，哥 伦比亚大学教育学院的詹姆斯·墨塞尔(James Mursell)教授在《大西洋月刊》上发表了一篇 文章：《学校教育的失败》。现在我引述他当时所写的两段话，仍然十分贴切： 学校是否有效地教导过学生如何阅读母语？可以说是，也可以说不是。到五六年级之前， 整体来说，阅读是被有效地教导过，也学习过了。在这之前，我们发现阅读的学习曲线是稳 定而普遍进步的，但是过了这一点之后，曲线就跌入死寂的水平。这不是说一个人到了六年 级就达到个人学习能力的自然极限，因为证据一再显示，只要经过特殊的教导，成人及大一 点的孩童，都能有显著的进步。同时，这也不表示大多数六年级学生在阅读各种实用书籍的 时候，都已经有足够的理解能力。许许多多学生进入中学之后成绩很差，就是因为读不懂书 中的意义。他们可以改进，他们也需要改进，但他们就不这么做。 中学毕业的时候，学生都读过不少书了。但如果他要继续念大学，那就得还要念更多的 书，不过这个时候他却很可能像是一个可怜而根本不懂得阅读的人（请注意：这里说的是一 般学生，而不是受过特别娇正训练的学生）。他可以读一点简单的小说，享受一下。但是如 果要他阅读结构严谨的细致作品，或是精简扼要的论文，或是需要运用严密思考的章节，他 就没有办法了。举例来说，有人证明过，要一般中学生掌握一段文字的中心思想是什么，或 是论述文的重点及次要重点在哪里，简直就是难上加难。不论就哪一方面来说，就算进了大 学，他的阅读能力也都只会停留在小学六年级的程度。 如果三十年前社会对《如何阅读一本书》有所需求，就像第一版所受到的欢迎的意义， 那么今天就更需要这样的一本书了。但是，回应这些迫切的需求，并不是重写这本书的惟一 动机，甚至也不是主要的动机。对于学习“如何阅读”这个问题的新观点；对于复杂的阅读 艺术更深的理解与更完整的分析理念；对于如何弹性运用基本规则做不同形态的阅读（事实 上可引伸到所有种类的读物上）；对于新发明的阅读规则；对于读书应如金字塔—基础厚实， 顶端尖锐等等概