以绘本为载体的儿童哲学对话——基于上海市某幼儿园的案例分析.pdfVIP

00000 以绘本为载体的儿童哲学对话★ ——基于上海市某幼儿园的案例分析 口高振宇 [摘要]在幼儿园的教学情境中，应用绘本来启动儿童哲学探究是一个仍有争议的 话题。本研究的探索表明，相比传统的儿童文学作品形式，绘本更能激发幼儿的想象空 间．包含更多导入哲学探索的隐藏细节，并有助于发展幼儿的视觉阅读能力。而一组组对 立概念的引入．则可弥补绘本在观念建构上的不足，协助幼儿体认哲学观点或概念的复杂 性、模糊性和相对性。绘本实应成为儿童哲学对话的最主要素材。 [关键词]儿童哲学绘本对立概念课例研究 一上微宵簟寸荆一 一、研究的缘起与目的 舍尔等人则极力主张绘本在哲学课堂上的应用，他 们认为高质量的图画能够为故事文本增添新的意 义：图画本身也需要意义的解释与重构，因此一样 “儿童哲学”是由李普曼于20世纪60年代末在 美国最早创立的，自20世纪90年代末开始在我国云能锤炼幼儿的思维能力。 121本研究试图通过在幼 南、上海、天津、四川等地的幼儿园和小学普及开 儿园的实证研究．揭示绘本应用于儿童哲学探究时 二。一四年公彤月下牟月 来。它依托儿童已有的哲学观念和思维方式(phi—的具体情形及有效策略，以为其他有志于引人儿童 ofchildren)．旨在提升儿童的哲学思辨能力哲学的幼儿园提供借鉴。 losophy for children)，并在与儿童对话的过程 (philosophy 中加深对哲学重大问题的体验和理解(philosophy二、研究方案的设计 with children)，而使自己的生活建立在有理据、有 意义的基础上。在学前阶段，由于绘本是最受幼儿 (一)研究场域与对象 欢迎、最易为他们所接纳的文本素材，因此以绘本 本研究的场域设于上海市某幼儿园，该幼儿园 为载体来启动儿童哲学探究，是关系到儿童哲学能 是于2010年7月成立、由冰厂田教育管理中心委托 否扎根于幼儿园的决定性因素。但从国际范围来 管理的公办幼儿园，拥有4个小班、3个中班、1个 看．教育者围绕这个议题的分歧依然显著。譬如， 大班，共8个班级，在园幼儿达238名。该幼儿园共 由李普曼创立的“儿童哲学促进机构” (IAPC)所 拥有在编教师17名，在结构上呈现年轻化的格局， 研发的一系列教材．都是没有任何图片的。因为在 平均年龄为25．5岁，学历层次普遍较高，均为本科 他们看来，将图片插入到故事之中，就是代替幼儿 毕业或在读；大部分为新手教师，对接收外界新鲜 做他们本来应该做的事，即以创作者自己的想象来 资讯并进行灵活创造的能力较强：亦有5名经验型 限制幼儿的想象力。[1]而马修斯、沃特伯格、费教师，不断辅助新手教师在教学能力上的精进。园 3 万方数据 0 0000 长则来自冰厂田示范幼儿园，拥有丰富的管理与教 观察。然后由主讲教师汇报，小组其他成员进行点 学经验，自上任以来，全力将幼儿园打造为区域内 评，揭示亮点，并指出问题所在，随之拟定新的教 有特色、有品位的幼儿园，对儿童哲学怀有浓厚的 学方案，再由另一名教师针对另一个班级施教．