同样的内容，迥异的效率--《第八次》不同教学案例分析.pdfVIP

QICAIYUWENQICAIYUWEN ··JIAOSHILUNTANJIAOSHILUNTAN 教 学 札 记 教学《第八次》一课，我采用了不同的两个案例，概 这五个词语，说说课文的主要内容。 括课文主要内容迥异的做法，取得了不同的效果。 【点评】在初读课文的基础上，把五个词语串联起 ［案例1］句子填空法 来，说上几句话，就是概括课文的主要内容。 课文主要写了 （谁）英勇抗击外国侵略军， 生：古时候，苏格兰遭到了别国的侵略，布鲁斯带领 连打了 败仗，几乎失去信心。后来受到 的 军队抗击外国侵略军。他的军队一连打了七次仗，都失 启发，决心干第 次，终于 。 败了，他躺在木板上看到蜘蛛一连结了七次网都没有成 （学生在初读预习的基础上，对填空题的解答较为 功，蜘蛛不灰心，照样从头干起。他感动极了，于是，四 轻松，教学环节流畅） 处奔走，招集军队，第八次抵抗终于成功了。 【点评】教学“案例1”显示，学生在预习的基础上， 师：同学们回忆一下，我们刚才是怎么概括课文主 通过填空的方式，较容易地概括了课文的主要内容，教 要内容的。 学很快进入下一个环节。但是，在句子填空式训练下， 生：朗读课文后，每个自然段用一个词语概括，写在 学生学到了什么呢？此处，填空题是教师出的，换一篇 每一个自然段旁边，然后把这些词语连起来说一说。 课文，在没有教师出题的情况下，三年级学生能自己概 师：教师板书，这叫串联词语法。学习后面的课文， 括课文主要内容的可能性不大。 我们也可以运用这样的方法。 ［案例2］串联词语法 【评析】 师：布鲁斯王子带领军队，英勇地抗击外国侵略 1.课堂得法。“案例1”中，教师采用填空的方式， 军。我们先读读课文第1 自然段，然后用一个词语概括 概括课文主要内容，难度系数一般，学生在预习后就 这个自然段的主要内容。 能解答，看似目标达成得既快又好，很快进入下一环 【点评】此处，教师渗透概括的方法，将一段话提炼 节。其实不然，学生对概括的方法习得甚少，学生较 成一个词语。 快的口头填空，只是解答了教师的一个问题，并没有 生：可以用“侵略”概括。 习得概括课文主要内容的方法。“案例2”中，教师在 生：可以用“抗击”概括。（教师板书） 学生预习、课堂朗读的基础上，先渗透概括主要内容 生：也可以用“抵抗”形容。 的方法，指名读后，用一个词语概括课文第1 自然 师：默读课文第2 ～5 自然段，分别用一个词语概括 段。然后，教师帮助学生运用方法概括其余段落，将 每段的主要内容，并写在每段的旁边。（默读批注后，学 阅读感受到的一个词语提炼后，写在相应段落的旁 生交流词语） 边，这是方法的运用。末尾，教师让学生自己总结概 生：第2 自然段可以用“唉声叹气”概括。 括课文主要内容的方法，这是方法的积累，说明了方 生：第2 自然段我用“失败”概括。（教师板书） 法比知识更重要的观点。 生：第3 自然段可用“结网”概括。（教师板书） 2. 问题有度。“案例1”的问题为线性提问，只是指 生：我用“感动”这个词语概括第4 自然段。（教师板书） 向某个答案的提问，学生的思维犹如在平面散步，问题 生：我用“招集”概括第5 自然段的内容。（教师板书） 思路窄、跨度小、答案唯一。“案例2”中的问题是立体性 生：“动员”一词可