吟哦讽诵创意境知人论世读经典——《石榴》教学设计案例分析.pdfVIP

堕YUWENJI塑AOXUE l-■■l 9 吟哦讽诵创意境知人论世读经典 ——《石榴》教学设计案例分析 ◆江苏省海门市海南中学 宋泉汶 散文阅读教学切忌：盲目地咬文嚼字，脱离时代， 此，教者引导学生紧扣“最可爱”一词，分别从枝叶、花、 以偏概全。笔者认为要立足“全局”，并从散文本身的特 果实的描写角度去体会作者用了哪些句子描绘“最可 点人手，以“吟哦讽诵创意境，知人论世读经典”为教学 爱”的，通过什么手法来表现“最可爱”的。为了让学生能 设计与课堂教学的指导思想，读“形”品“神”，链“时”悟 有效开展小组合作、自主探究的活动，教者先进行了示 “旨”，寻找并利用一切利于教师和学生能深入研读文 范，以“我觉得石榴的花最可爱，你看……”的格式从文 本的教学资源，力求与文本“零距离”接触，为“教”张 句、手法、阐述、效果的角度品析文章的语言，理解石榴 本，为“学”铺路。本文以散文《石榴》的教学设计为例进 花的特点，有序安排小组活动的内容和形式，让小组合 行阐释。 作实效化、有趣化、竞争化。在这一环节中，教者鼓励学 生用自己的心去体会语言的妙处，去发现语言的魅力， 一、案例呈现 并注重在理解的基础上有感情地去朗读，朗读形式由小 【教学目标】 组自拟，可个人可多人组合，期间穿插竞赛和点评，在合 1．朗读课文，品析语言，准确把握石榴的外在特征 作、快乐的氛围中，激起学生思维的火花，真切感受语言 和内在品质； 美。在环节的末尾，教者设计了小结，再次明确这一教学 2．理解并掌握托物言志的写法； 环节所达成的目标，突显石榴内外兼备的美。 3．知人论世，领会作者写作意图和情感，感悟人 (四)知人论世探究主旨 生。 探究《石榴》一文的主旨是难点。但在前面的铺垫 【教学过程】 中，学生已经感受到郭沫若的真诚热情、才华横溢，于 (一)知人引文授之以渔 是教者顺势而下，引导道：“回顾巴金对郭沫若的评价， 因学生在散文阅读中有畏难心理，故教者开门见 我们果然看到了一个热情真诚的人，他毫不吝啬自己 山，出示阅读散文的方法“吟哦讽诵”“知人论世”。然后 对石榴的喜爱和赞美之情，第7段更是直抒胸臆。”于 出示巴金对郭沫若的评价，设计“说一说我所知道的郭 是将课堂带入了抒情部分，学生朗读时，教者着重指导 沫若”活动，让学生了解郭沫若的为人和行文特点，突出 “夏天的心脏”的朗读，然后提出“第3段与第7段都提 “精神饱满、生气勃勃”“非常真诚”，为本课的教学奠基。 到了石榴是‘夏天的心脏’，这两者有什么区别?”这一 (二)初读感知梳理文脉 问题使学生对石榴的内在品质的理解走向深入。 考虑到学生接触新课文的认知需求，教者设计了 “夏天的心脏”这一问题的解答让学生读懂了作者 自由朗读课文，熟悉课文内容的环节，并以问题带动读 喜爱和赞美石榴的又一深层原因，此时再引入背景助 书，达成初读的目的。同时，设置“给标题前加一个动 读：在国