“师源性”心理伤害现象的反思.pdfVIP

维普资讯 维普资讯 一■—●———■●● 水平 。在工 作压 力、环境压 力、人际关 系压 力下，许 面影响。教师要学会调整 自己的心态 ，培养健全的人 多教师的心理健康水平受到影响，有些教师不能很好 格。在与学生的相处中，保持平 常的心态 ，把握好 自 掌控 自己的情绪 ，在 处理 问题 时 ，不能做到公平 、公 己的情绪的尺度 ：在处理学生 问题 时 ，保 持冷静的头 正、理 性 ，于 是产生对学 生的嘲笑、打击 ，任凭 一时 脑 ，多考虑学生的 内心感受 ；遇到棘 手的问题时 ，多 的冲动 ，对 学生施加 的体罚或一些变相体罚。 角度思考 ，避免在情急时使用粗暴 的方法来 解决学生 3．教 师的学生观 。 的问题 。同时 ，教师应该时时提醒 自己，不应 把不 良 作 为一个教 师最起码 的条件就 是必须爱我们 的学 的情绪转嫁 给学生 ，使学生成为教 师不 良情绪 宣泄的 生。然而 ，许 多教师只把学生 当成 自己工 作 的机 器 ， 牺 牲品。 而没有把学生 当成平等 的人 ，一个同样 需要得到尊重 3．改变学生观 。 的人 。 美国教育家夸美纽斯说 ： ”孩子们 求学的欲 望是 4．教师与 学生的相处方式。 由老师激发起来 的。假 如他们是温和 的，是循循 善诱 师生之 间难 以沟通 的原 因之一 ，在 于～些教 师始 的，不用粗 鲁的办法去使学生疏远他们 ，而用仁 慈的 终把学生当成思想不成熟 的 ”小孩 ”来 看待。年龄大 感情与言语去吸引他 们 假如他们和善地对待他们 的 的教 师认为上一辈和下一代无法交流 ，年轻的教 师则 学生，他们就容 易得 到学生的好感 ，学生就 宁愿进 学 认 为，教师与学生两者不可能平起平坐 。其实 ，本质 校 而不愿待在 家里 了。”可见 ，教 师对学生无私 的爱 上还是不能够把学生看成是一个平等 的人 ，因而不能 和 引导 ，是保证 教育成 功的基本条件 ，也是学生管理 够充分尊重学生。许多教师站在 自己的角度 出发 ，课 成 功的前提 。中职校 的教师在管理学生 中，首 先要做 堂上是道理的满堂灌 ，课外是 以扳着脸 孔的说教 方式 到 爱和尊重 。其 次，要改变教师传 统 的学生观。很 多 来教训学生 ，从不考虑学生的个性特点 ，也不在乎学 中职 校教 师容 易把 中职校 的学生当成是有前途 的人 ， 生 的心理感受。这样 的教师给学生 留下 的不只是 一个 经 常带着一 副有 色的眼镜 看待 自己的学生。其 实，教 不可亲近的印象 ，甚至是令学生极度厌恶的。 师如果 以爱 的眼光去看待 学生 ，每 个学生都 是可 爱 的，每个学生 的行 为都是 可以重新塑造的。教师要把 三、中职校学生管理中避免 “师源性 ”心理伤害 中职生看成一个发展 中的人 ，看成 是一个有着独立人 的途径 格 的人 ，用爱去感化他们 的心灵。 4．加强与学 生的交流 。 ’ 1．针 对 中职 生本 身的特 点。 美 国著名心理学 家罗杰斯 曾经 说过 ： “只要能够 中职 生的素质参 差不齐 ，往往与教 师对 学生的高 创造真诚相处、相互理解 、彼 此尊 重的气氛 ，就会 出 期望值 相矛盾 ，因此得到教师赏识 的机会 比普通 高中 现奇迹 …… ”这个奇迹 ，就是 化解 师生间存在 的无形