《先秦诸子选读》教学ABC.pdfVIP

维普资讯 中学语文戢学 2007年9月 《先秦诸子选读》教学ABC 邓 彤 同类型的选修课课程 目标和教 学方法均不 同……选修课要特别注 意寻求与课 程 内容 相适应 的教 学方法 。 — — 《语文课程标准》 A 问题与策 略 定全部教完、学完 。在整体把握教材结构的前提下 ， 高中选修课面临两大难题 。 教师需对教材进行加 工整合。如欲深 化学生 的认 难题一 ：课时紧 。一个模块 36个课 时，扣除测 识 ，可以选择对中国文化具有根本影响力的 《论语》 试讲评 时间外 ，最多只有 30个课 时用 于文本教学。 《庄子》《韩非子》等单元做重点讲解 ；如欲侧重拓 以人教版 《先秦诸子选读》(以下简称 《诸子选读》) 展学生视野 ，考虑 到学生 已有 的积 累，可侧重教学 为例 ，该书共七个单元 ，涉及 《论语》《孟子》《苟子》 《苟子》《老子》《墨子》《韩非子》等单元 。如此 ，每单 《老子》《庄子》《墨子》等，每单元平均只有 四课时 ， 元平均用时可达 8课 时 ，基本上可 以保证 教学需 一 旦开展一二次活动 ，每单元就只有三个课时。课 要 。 时的不足很容易导致教师为赶进度 而蜻蜓点水 ，或 二 、如何选择适宜 的教学方式? 不得 已大包大揽 、满 堂灌 ，从 而失却选修课开设 的 第一 ．根据学生 的实际确定适宜的教学方式 。 初衷 。 首先 ，不 同的学生具备不 同的学 习方式 。例如 ，偏爱 难题二 ：难易度深浅度不易把握。选修教材教 独立学 习的学生 ，在独立学 习时能够集 中注意进行 到什么程度为恰当?中学 “诸子选 ”与大学 中文系的 记忆 、思维等认知活动 ，学 习效率高。如果与他人合 “诸子选 ”究竟有什么区别?课 标 “教 学建议 ”提 示 作学习．就可能因认 知过程受到干扰而 降低学 习效 我们 ：“不 能简单 地照搬 大学里 的选 修课 。～ 也不 率 。对于这类学生 ，教师一方面应充分发挥其长处， 能因其拓展性要求而片面追求新 奇深奥 ，脱 离课程 为其学习提供条件 ．同时也要鼓励他们 积极投入合 目标和学生实际。”显然 ，高 中语文选修课不同于高 作学习活动 ．学 习、实践 与他人合 作 、交流 、表达 。 等学校中文专业课 的一个突出标志 ，就是高中选 修 而那些 喜欢合作学习者 ，在结伴学 习时 ，往往 因为 课具有基础性的一面 ，它不 以传授系统完整的学科 受益 于相互激励 、相互支持 、互相启发 ，而取得好 的 专 门知识和理论为重点 ，但应该在必修课 内容基础 学习效果 。在班级教学依然是主导教学方式的背景 上做适 当的加深和拓宽。 下 ，教师应该采取灵 活多样 的教学方式 ，以使不 同 鉴于以上两大难题 ，选修课教学必须解决如 下 的学生都能够适应学习任务和学习情景 。 两个关键 问题 。 其次，教学方式要适应 中学生 的心理需要 。据 一 、 如何整合教材 内容 ?选修课 的 “选择性 ”特 调查 ，面对各种教学方式 ，48％的学生喜欢互动式 点首先表现于对学 习内容的选择。因此 ，教师应根 教学方 式 ．24％的喜欢研 讨式 ，l9％的学生喜 欢体 据学科、学生 的特点选择教学 内容 。 验式 ，只有 9％的学