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新中国外交关系的突破 （人民版 必修Ⅰ专题五第2课）教学设计 马增书 （河北正定中学，河北 石家庄 050800） 【教学思路设计】 “外交关系的突破”是人民版必修一专题五“现代中国的外交关系”中的第二课。主要介绍20世纪70年代中国外交所取得的一系列重大成就，在专题教学中具有承上启下地位，既是对建国初期外交政策延续性的学习，也为新时期改革开放外交政策与成就的讲述铺定基础。通过本节课，使学生了解20世纪70年代中国在外交方面取得的重要成就，分析取得成就的原因，探讨其对国际关系产生的重要影响。关于“外交关系的突破”一课，课程标准的要求是：“简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。 问题1：请同学们观看图片和阅读相关文字，思考当前的中美关系的基本特征是什么？（合作、交往和沟通）这种良性、互动关系的构建是如何形成的？（在很大程度上得益于20世纪70年代外交关系突破。） 【设计意图】以当前的时政新闻作为切入点，能够贴近学生的实际，培养学生关心国家大事的思想情怀，问题的设置将本课学习置于中美关系的大背景下，让学生带着问题进入课堂；同时，本环节的设置和最后的综合探究首尾呼应，使中美关系的发展这条主线贯穿始终。 一、新中国外交关系突破的背景 （一）突破的背景—对抗中的中美关系 PPT展示相关图片和史料。 材料 新中国成立后，以美国为首的西方世界对新中国政治上不承认、经济上封锁禁运、军事上包围威胁，企图扼杀新中国。 1950年，美国发动侵朝战争，把战火烧到中朝边境，派遣第七舰队驶入台湾海峡，阻挠我国对台湾的解放。朝鲜战争后，美国继续敌视中国。一是在台湾问题上搞“两个中国”，不承认新中国；二是动用军事力量发动对越南的侵略战争，中美关系继续紧张。 ——《近代中美关系史》 两个图片分别说明：1950年，中国人民抗美援朝和1965年，中国人民抗美援越。 问题2：根据上述材料，概括20世纪五六十年代，美国实行的对华基本政策及其具体表现。 【设计意图】本课的主线为中美关系从对抗到正常化的过程，必要回顾新中国成立初期的中美两国关系；同时通过本环节的设置，使学生在学习探究的过程中，理解新中国外交关系突破的严峻形势，形成宏观的历史观念。 （二）突破的背景—美国对华政策的转向 PPT展示相关史料。 材料一 20世纪60年代末，国际形势发生深刻演变。当时苏、美争霸，尼克松政府出于与苏联抗衡的战略考虑，开始逐步调整对华政策，即由过去孤立中国改为利用中苏矛盾，缓和中美关系，以便从越南脱身和抗衡苏联。 ——王东《让历史昭示未来》 材料二 1967年尼克松在《外交季刊》写道：“寻求一个开放的世界……在这个世界里，国家无论大小，它们的人民都不应生活在愤怒的孤立状态之中。在当前的国际环境下，基于我们国家利益考虑，负担不起把中华人民共和国留在国际大家庭之外。” ——闫知航《中美关系史纲》 问题3：根据上述材料：概括20世纪六十年代后期，美国对华政策出现了怎样的转向？导致政策转向的主要依据是什么？ 【设计意图】本环节作为建国初外交和20世纪70年代外交转变的过度环节，意在形成知识的连贯性，还历史以本来面目，加深学生对这一时期中美关系的理解；同时，让学生体会影响一个国家外交政策的主要因素。 （三）突破的背景—中国国际地位的提高 PPT展示相关图片。 材料二图片说明：新中国成立以来，和中国建交国家增长表；以及历届联大恢复中国合法权利时支持中国票数增长。 问题4：请同学们思考，这两个材料分别反映的主题是什么？ 【设计意图】引导学生多角度分析问题，既要让学生理解新中国外交关系的突破是在国际环境发生了重大变化，又要明确这种突破主要得益于新中国综合国力的提高，培养学生多角度、辨证的分析历史问题的能力。 （四）突破的背景—美国孤立中国的失败 PPT展示相关图片和相关史料。 图片说明：1971年7月，周恩来会见基辛格和1971年10月，第26届联合国大会会场。 问题5：根据材料一，概括指出基辛格主张的实质是什么？根据材料二，分析联大恢复新中国在联合国合法权利的历史意义是什么？ 【设计意图】基辛格秘密访华和新中国重返联合国和两个历史事件作为背景，这