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育博客 ■京海成功谈 也谈 “教育家办学" 文 ／刘京海 温家宝总理提出过 “教育家办 育家办学”主张的。那么，教育家的 用 “低起点、小步子、多活动、快反 学”的主张，真可谓是 “一石激起千 精神又是指什么呢?按哪位教育家的 馈”讲练结合改革帮助学生成功，取 层浪”，在教育界，尤其是在校长群体 精神办学呢?我想，对这样复杂的问 得了成效。后来发现学生由此而产生 中激起了层层波澜。我曾参加过一届 题还是应该作简单的处理。我认为， 了依赖情绪，于是我们作了改进，创 长三角地区的校长高峰论坛，有位校 坚持按教育规律办学，是可以体现 建以增加思维为重点的讲、想、练结 长认为 “教育家办学”是有条件的，首 “教育家办学”精神的。 合的尝试成功课堂模型……之后我们 先校长要有独立的人格，可以按 自己 关于教育规律的理论阐述，我这 又发现，只盯着学生的改革是不完整 的想法来办教育，然而行政部门对办 里不必赘言，问题是我们周围不按教 的，成功教育还应包括教师在内，于 学干预过多过细，校长具有独立人 育规律办学的事太多了，甚至明知不 是对教师整体素养的培养又采取了一 格，几乎是不可能的。其次，要改变 对也一窝蜂地干得很起劲。没完没了 系列的改革举措。 按 “产业化”模式对办学的干扰，等 地补课，重考试学科轻非考试学科，只 等。的确，现在还缺乏适宜于 “教育 要分数、升学率而不顾其他……我不 要融合先进教育理念办学 家办学”的机制与体制，然而，我要 必分析这些现象的本质了，因为当校 教育家的精神首先是体现在对先 说，正是因为这样，所 以我们更要提 长的都知道这样不对、不好。我要说 进的、科学的理念的把握上。有人认 倡 “教育家办学”：因为只有我们做 的是，为什么明知违背规律，却又如 为，现今介绍国内外先进教育理念可 了，才能为机制和体制的改革提供依 此卖力地推波助澜呢?如果推说是顺 以说浩如烟海，所以不知道哪个才好， 据；只有我们按 “教育家办学”的精 从上级所好，顺从社会所好的缘故，当 而且不知怎么操作才是。对这个问题， 神去探索、实践，才有可能出现适宜 然也说得过去，不过如果扪心 自问，这 上海市教育学会会长张民生有番说法 于 “教育家办学”的氛围，出现教育 难道不是你的 “所好”吗?急功近利 是很经典的。他说，这样的观点表面 奋起的新局面。 肯定是短视的，短视的人是不能成为 上看来是很重视操作，是个实践问题， 教育家的。有的校长在 “禁补”令之后 但是归根结底仍然是个理念问题，因 要按教育家的精神办学 竟然一筹莫展，他的办学法宝只有补 为不能操作的理念一定不是你的理念， 现在有些行业成名成家似乎很容 课，这是多么可怜啊! 而如果是你的理念，就一定是能操作 易。唱红一首歌，就称 “歌唱家”“艺 坚守教育规律，用教育家精神办 的。我想，按先进理念办学，一定要有 术家’写了几部作品，就可称 “作家”。 学，就要提倡 “不唯上，不唯书，不 开放的心态，不能固执己见，固步 自 当校长的即使办学很有成果，也没有 唯俗，只唯实”的精神。上级说的，书 封。看看各家的说法，但又不能被别 被称为 “教育家”的。我 曾经说过，校 上说的，或者社会热衷的，只要是不 人忽悠。理念或理论 自然有它的角度、 长应该成为 “教育实践家”，然而也不 符合教育规律的，当然不能盲 目应 它的着重点，如果不是从整体上理解， 能因此就简称是 “教育家”。这是为什 从。当校长的只能用 自己的坚守来证