“执行主持”机制推进教研活动.pdfVIP

管理园地 “擒行主持”栅制推进教研活动 ◎ 陆 倩 陆明凤 在以往的幼儿园教研活动 教师的专业化成长并没有想象 被动地进行着工作。这对教师 中，我们通常以教研组长为核 中的那么迅速，而且大部分教 的主动性发挥和教师的专业成 心，其他教师为组员，大家聚 师参与教研的积极性也不高。 长非常不利。而且，个人的力 在一起研讨或实践一些有利于 以往的教研活动总是以年 量总是有限的，教研组长虽说 教师专业发展的工作。经过多 级组为单位，年级组长作为主 是业务骨干，可教师中 “藏龙 年的实践与反思后发现，在教 要策划者和组织者，根据幼儿 卧虎”的人也不少，只有让大 研活动中，大家只是围绕着组 园的重点工作及教师培训中心 家发挥各 自的长处，促使每个 长的组织安排做一些任务式的 的工作来开展每一次的教研活 人都能纳入到教研活动的主体 工作，讲一些任务式的言语， 动。在这种教研活动中，教研 中来，才会达到 “众人拾柴火 很多教师的专业特长、个性光 组长 “一言堂”的现象非常普遍， 焰高”的效果。 芒没