《快乐学拼音教学初探》结题报告.pdfVIP

《快乐学拼音教学初探》结题报告 徐州市黄山中心小学 张莉娅 内容提要： 《语文课程标准》指出：语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，语文 素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。由此可 见，要想学好语文，必须先学好汉语拼音。但是拼音本身就是一些符号，没有特 殊的意义，又是小学语文教学的第一道难关。也是语文教学中最枯燥、乏味的内 容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，孩子们刚刚从幼儿园跨进小学 的大门，无论是从学习量，还是学习的方式来看，跟幼儿园有着很大的差别，这 就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。那么，怎样使一年级的孩子快快乐乐 地学习拼音并牢牢地掌握它，成了我们每一个一年级教师所面临的问题。 基于以上的认识，在广泛调研的基础上，结合我校实际情况，我拟订了《快 乐学拼音教学初探》这一研究课题，以便在实践中摸索、探究出有效的教学模式， 提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化低 年级语文课堂，推动课程改革的进一步深入发展。探索并构建体现汉语拼音快乐 教学法的课堂教学结构、课堂教学模式，形成一系列操作策略。 一、问题的提出及分析： 《新课程标准》既强调全面提高学生的语文素养，又赋予汉语拼音教学全新 的理念。汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的， 而是有机地整合在一起。《新课程标准》指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤 立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。而我们的任务就 是帮助学生解决以下几个问题： 1、通过对拼音教学的实践与研究，解决汉语拼音难教，教学时间长，学生 负担重，学起来感到枯燥乏味的问题，在课堂上形成愉快的、民主的、平等的教 学氛围和良好的师生关系。 2、通过对拼音教学的研究活动，解决大多数来自徐州周边县市和地区的学 生读不准音，认不清形。地方口音重，普通话不标准。平舌音和翘舌音不分的实 际问题。 3、通过对拼音教学的研究，改革原有的拼音课堂教学方式，设计出更多更 新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文 学好。 4、把学生培养成具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解 与表达交流在内的多方面素质的人才。 二、研究过程 第一阶段：2010年1月至2010年3月 （1）对部分学生进行座谈和测试，记录并作出分析。 （2）制订课题研究方案，确立课题实验相关人员，做好组织宣传工作。 第二阶段：2010年4月至2010年11月 （1）完成文献资料的收集、学习。 （2）捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。 （3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的进展情况。发现问题， 调整研究方案，进一步探索，积累资料。 第三阶段：2010年12月至2012年3月 （1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完 善工作。 （2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 （3）写出课题论文。 （一）理论学习阶段 1、在本课题的研究中我认真阅读了卡洛琳﹒爱德华兹的《儿童的一百种语 言》，霍华德·加德纳的《多元智能》，朱永新的《校园守望者》以及高万祥的 《我的教育苦旅》许多与快乐汉语拼音教学法有关的书籍。 2、课题研究初期以理论、业务学习为主，研读书籍、报刊，并做好记录。 中期以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议、讨论，解决实验 中遇到的困难，总结成功经验。末期以交流学习、完成调研表和撰写论文及报告 为主，把实践提升到理性的高度，进行再研究，再总结。 （二）调查阶段 随着社会的进步，人们的观念也在发生着日新月异的变化，尤其在对子女 的教育问题上更为突出，家长们都想让孩子早日成材，于是就早早地对孩子进 行学前教育。有些幼儿园也在这股热潮的推动和重压下极早对儿童进行知识灌 输，特别表现在拼音学习上。于是，我把声音、韵母、整体认读音节的卡片， 发给每个学生去认、去读，并逐个进行相关数据的统计。结果出现了很多发音 不准确、不到位的问题，就拿声母调查情况来看，虽有76人（占总人数的70.2%） 会认声母，但这些人中只有30人会准确地读声母，另有46人不会读或存在这样 那