2013云南省大理州宾川县第四高级中学高中语文教学论文：浅谈语文教学.docVIP

内容提要：语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明,缺乏诗意的语文教学，无异于干旱的季节没有绿意的枯涩,教师应该用诗意的课堂去点燃孩子的感情…… “这堂课让我知道我那样对父母是不对的！”“你说这种话是不妥的！”“这样的生活才是最美也是最有意义的！”“我期待着下一堂语文课！”哪一天我们的学生能这样想那我们的语文教学就成功了。 关键词：语文教学 诗意地栖居 新课改 发挥 展示 学生个性 德国诗人荷尔德林高声唱道：“充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。” 在享有物质生活的同时，能够在精神的家园中“诗意地栖居”，这是一种至上的境界。只有诗意的生活才是真正的生活。语文教学也是如此，诗意的享受语文学习，提升道德文化素养,提高生活的品位这应该是语文教学目标和追求。 语文绝不只是一本本教科书，它是一个最具开放性和实践性的学科。广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧涛银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的遗痕；语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密，语文是母亲手中递来的温热的奶茶；语文是体坛赛场上矫健飒爽的英姿……作为传承人类文明的灵魂缔造者——教师，也应该用诗意的课堂去点燃孩子的感情，尤其是语文教师。因为语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。 然而放眼我们的语文课堂却是如此的不尽人意，现代教育的种种弊端消磨掉了教师们的诗意，为了应付年复一年、月复一月的各级各类考试，我们的语文课堂毫无诗意可言。缺乏诗意的语文教学，无异于干旱的季节没有绿意的枯涩。那么我们如何才能去浇灌我们生命的绿意呢？ 这需要我们首先搞清语文是什么，从而还语文以本来面目。“一部现代语言学史是汉语的人文精神与汉语的科学主义矛盾、困扰的历史。”申小龙《语文阐释》中的这句话高度概括了中国现代语言史永恒的争论主题，这一争论至今还在延续。但不管如何争论都无法抹杀汉语的人文性和科学性的双重特性，也很难准确界定二者孰轻孰重。语言是人文的语言，人文是语言负载下的人文，二者水乳交融的关系告诉我们，人文性与科学性的刻意隔离无异于对人的灵与肉的强行肢解。人文是美，是鲜活的生命；科学意义上的语言是美化生命、强健生命、表现生命的皮肤和骨骼。 所以语文就是语文，语文是文化的语文，语文也是科学的语文；语文的美是朦胧，是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的乐曲，是意蕴悠远的诗韵…… 语文学习学什么？语文学习就是学如何发现美、挖掘美、欣赏美、感悟美、表现美。当语文教学把语文的美肢解得越来越细的时候，无异于把美神维纳斯剖解得支离破碎，维纳斯不美了，语文还有美吗？失去了美，语文就失去了灵魂，也就失去了她诱人的魅力。 许多有识之士对当前语文教学“美”的不断失落倍感惋惜和忧虑。曾几何时，我们对那“渔舟唱晚”的恬静、“杨柳岸晓风残月”的凄柔、“飞流直下三千尺”的豪迈、“不为五斗米折腰”的正气、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无怨无悔、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的大义凛然，已经越来越淡漠，对美的感悟也逐渐失去了激情，取而代之的是化“美”为“丑”的忍耐，对“功利语文”的痛苦选择，美变得无关紧要，重要的是成绩和升学。 人文语文与科学语文之争的最大“成效”也许莫过于舍“美”而取“考试”.语文不是一切为了考试的雕虫小技，她是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华。“考试”“考”的就应该是中华民族语言文化动人心魄的美；语文学习就应该是如饥似渴地畅饮华夏文化源远流长的滋养。 当我们的教学被考试牵着鼻子走的时候，当课堂沉闷到师生都感到窒息的时候，语文美妙的韵律已经沉沉睡去……。一首歌唱道：“……我已不再想你，我失落了和你牵手的冲动……”，以此来阐释当前语文教学的现状可谓恰如其分。 当这个对象依然美丽照人的时候，却仍旧激发不了审美的冲动，感受不到美的愉悦，那么经认真思考不难发现,这是我们的教师，我们的教材，我们的各种媒体造成的。一切时时刻刻都在向学生传输着共同的信息：考试！考试！考试！先看我们的课堂，当我们齐声诵读着“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，感悟着它的气魄与美丽的时候，我们往往不会忘掉插上一句：这是千古名句，历来是考试的重点。当学生正为白居易与琵琶女的同病相怜而唏嘘时，老师的一句“判断一下主旨句的抒情手法，学会判断抒情手法很重要。一盆盆冷水从头上浇下，语文的美也随着流水渗入脚下的尘土，学生发现美，感悟美的兴趣和能力就这样被扼杀了。再看我们语文学术界，我们奉为瑰宝的语文教学理论，大多也都是随着考试的转轮，审察着或浅或深的车辙，然后告诉我们：考什么，不考什么，怎么考；学什么，不学什么，怎么学。研究不可谓不深，观点不可谓不新，作用不可谓不大。最后看我们的学生，当老师感慨万千