安徽省合肥市32中高中语文新人教版必修1教案：第二单元《第二课时》.docVIP

安徽省合肥市32中高中语文《第二单元之第二课时》教学设计 新人教版必修1 一、检查复习 1、集体背诵全文。 2、对文中的文言字词提问。 二、亮点探究 1．文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用? 探究学习：这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。 2．晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由? 探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。 “不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。5．课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。?? 探究学习：文章注意伏笔与照应的地方较多，如：①在交代秦晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。②“夜缒而出”，照应了开头的“秦晋围郑”，“国危矣”的有关内容。③“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。文章预后瞻前，巧施伏笔，简练而不失谨严，自然而耐人玩味。三、烛之武形象探讨： 提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。 烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。?时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 四、归纳文言词语的用法 1、词类活用、 A.名词做状语? 既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）夜缒而出（在晚上，当晚）?????????????????????????????????????? B.动词活用为名词 ??君亦无所害（害处）? 且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处） C.形容词活用为名词 臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西） 2．特殊句式 A．省略句 （烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）??? 晋惠公）许君焦、瑕（主语） 夜缒（烛之武）而出（宾语）??? 敢以（之）烦执事（宾语） 晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词） B．倒装句 以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置） 且贰于楚也（于楚从属── 同上） 佚之狐言于郑伯（于郑伯言── 同上） 何厌之有（有何厌── 宾语前置） C．判断句 3．通假字 无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智） 4。古今异义 ①行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹) ②若舍郑以为东道主 (以为，古义：把……作为；今义：认为) ③微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) ④亦去之　　(去，古义：离开；今义：往，到) 5．完成课后练习，一词多意 以 ①以其无礼于晋　　　　　(因为，连词) ②敢以烦执事　　　　　　(拿，用，介词) ③越国以鄙远　　　　　　(表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？　　　(表顺承，连词) ⑤若舍郑以为东道主　　　(把，介词) 而①今急而求子　　　　　　(才，连词，表顺承) ②夜缒而出　　　　　　　(表修饰，连词) ③若亡郑而有利于君　　　(表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。　　　(表转折，连词) 焉①子亦有不利焉。　　　(语气词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？　　(疑问副词，为什么) ③若不阙秦，将焉取之　 (疑问副词，怎么能) ④且焉置土石　　　　　? (疑问代词，哪里) ⑤以俟夫观人风