浅谈学前特殊儿童的融合教育.pdfVIP

中 文 信 息 教育信息 Chinese Information 余燕霞 （景德镇市特殊教育学校，江西 景德镇 333000） ： 狭小的空间里，没有正常的同龄玩伴，缺少对话和交流。他们性格内 摘 要 在日常教育中，学前特殊儿童在日常生活中往往处在一个相对封闭、 向、退缩、不合群，社会适应能力、交往能力弱，缺乏自信心。正常儿童对特殊儿童也缺乏关心、同情，在交往中更不会主动去帮助残疾人，有时还会 出现不文明的言行。针对这些问题，及婴幼儿身心发展阶段特征，托幼机构工作的特点，发现学前特殊儿童的融合教育是一条能够促进特殊与正常儿童 共同发展的良好途径，而且学前特殊儿童的融合教育可克服专门的特殊教育机构无法解决的问题，促进了学前特殊儿童各方面的发展。融合教育是特殊 教育之中针对全纳和尊重人权的基础上所提出的最新观念。在80年代开始随班就读，这也是属于融合教育下针对特殊儿童教育一种模式。 ： 关键词 学前特殊儿童 学前特殊儿童教育 融合教育 ： ： ： 中图分类号 G76 文献标识码 粤 文章编号 1003-9082（2013）12-0098-02 在我们的日常生活中，因有一个发展障碍的孩子导致家庭解体的 关政策，然而，专门针对学前融合教育的政策几乎没有 。建议相关部 情况屡见不鲜，带有残疾的儿童从出生就被抛弃街头的事情时有耳 门出台有关政策 ，并提供一定的财政支持，以鼓励幼儿园和教师接纳 闻，因为发育迟缓，社会的不理解不认同等方面的因为常常导致一个 特殊儿童入园(班)学习；宣传部门要积极宣传特殊儿童进入普通幼儿 儿童失去接受教育的机会。可是不管是从构建和谐社会还是从尊重每 园学习和生活对特殊儿童及普通幼儿健康发展的积极影响 ，以推动学 一个儿童的生存受教育权利来说，还是从国家经济的发展来说都是不 前融合教育的健康发展。普通班教师与特教班教师的默契配合 ，形成 小的损失。因此对残疾儿童接受教育的模式和教育安置形式的探讨 ； 具有专业水平的教育团队 。 在每一种教育安置形式下应该怎么样为残疾儿童提供事宜的特殊教育 在融合教育的过程中，特殊儿童在融合活动中的表现 、与正常儿 和相关服务；对他们进行必要的康复和补偿训练 ；努力使他们和正常 童之间的交流、参加融合教育活动前后的变化与差异等 ，正常班教师 学生一样，学会做人，学会求知，学会创造 、学会健体、学会审美， 是亲历者 ，是重要的见证人之一。有时没有特殊班教师的陪同，正常 使他们在德、智、体、美、劳等诸方面得到良好发展 ；潜能得到最大 班教师更有资格对特殊儿童参加融合活动的情况做出评价 。 限度的开发，为他们参与社会生活打下坚实的基础这些工作显得很重 2.2 相关高校以多种形式开设学前融合教育课程 要而且必要 。 高校，特别是开设了学前教育专业的高校 ，可以多种形式开设学 一、学前特殊儿童融合教育模式的概述 前融合教育相关课程，如开设相关的讲座 ，将“学前特殊儿童教 育 ” “学前融合教育”等课程纳入学前教育专业学生必修课或选修课 特殊儿童，教育学上有两种解释 。广义的解释是：正常儿童之外 范畴 ，或在“学前教育学”“学前儿童心理学 ”等课程中适度加入学 的所有儿童的教育学 ，即超常(天才)、低常 （智力落后）、有品德缺陷 前融合教育的相关知识等。大学生在入职前就了解有关学前融合教育 (问题儿童)、器官缺陷 （盲、聋、肢残）、儿童精神病和病弱等各种儿 的知识。掌握相关的基本技能，对今后实施学前融合教育是有很大帮 童的教育学。狭义的解释是：身心有缺陷儿童的教育学 ，即盲、聋、 助