高职院校傣族大学生在普通话水平测试中语音偏误分析的研究.pdfVIP

语言理论研究 高职院校傣族大学生在普通话水平测试中的 语音偏误分析研究 张 兰 仙 X 32 MI A N D A I Y 2007.04 U W E N 语言理论研究 33 M 2007.04 语言理论研究 4.以读带说，加强朗读训练，培养学生的语感 训，但我们也发现，他们在教学训练中已经得到过纠正的偏 “朗读是经过艺术加工的语言，它的基础是口头语 误还在有规律地反复出现。这说明在普通话学习过程中，学 言。”（张志公主编《现代汉语》）因此，朗读是进行口语 生向规范普通话靠拢的过程并不是直线的，而是反复的、曲 发音技巧综合训练的好方法。普通话课本所选的朗读材料都 折的。（鲁健骥，1993 ）因此，在教学中，教师只有注意搜 是朗朗上口的合乎语法规范的现代白话文著作，在听录音时 集学生的偏误现象，并尝试分析、解释形成偏误的原因，才 可增强傣族大学生对语音整体面貌的感知能力，从而弥补孤 能使教学更有针对性，真正提高大学生的普通话口语水平。 立进行正音训练的不足。同时，“朗读训练可以有效地提高 一个人的言语表达能力，并且有助于形象思维与逻辑思维能 参考文献： 力的锻炼，学习和储存大量优美的词汇和句式。”（张志公 [1]卢开.正音应是主攻方向——德宏州傣族学生学习汉语情况 主编《现代汉语》）可见，通过朗读训练不仅可以培养学生 的调查[J].语言文字应用，1994, (4). 的语言感受能力，而且平时积累的大量词汇和句式将在日后 [2] 韩玉华.香港考生在普通话水平测试“说话”中几种常见的 “说话”训练中发挥积极的作用。 偏误分析[J].语言文字应用,2006,(3). 5.培养学生用普通话进行思维的习惯 [3] 鲁健骥.中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析[J]. 语言和思维是密不可分的，“语言是思维的直接现实” 语言教学与研究,1984 ,(3). （马克思、恩格斯语）。徐世荣先生也说：“需要养成刺激 [4]韩明.越南留学生声调偏误分析及教学对策[J].玉林师范学院 思想的首先是普通话信息而非方言信息的这种自我控制能 学报,2005, (2). 力。”据调查，傣族学生平时的语言习惯是傣语，少数用汉 [5]钟武媚.从新的PSC大纲谈方言地区高师普通话教学[J].教书 语方言，因此进行思维时大部分学生使用傣语或汉语方言或 育人,2006 , (6). 二者结合的思维方式。当用方言思维时脱口而出的则必然是 [6] 王渝光、王兴中主编.语言学理论.云南大学出版社[M]. 方言，而平时用普通话思维的脱口而出必然是普通话。教学 2005年3月版.P265-266. 实践证明，培养学生用普通话进行思维，这对加强傣族大学 [7]德宏电大、高职高专2001～2005级大学生普通话测试成绩 生用语规范，提高口语表达能力是十分重要而有效的。 [Z].德宏师专教务处提供. 普通话是口耳