教师学习调节方式对学习策略与工作成就影响.pdfVIP

， No.5 2010 ， EDUCATIONAL RESEARCH General No.364 教师学习调节方式对学习 策略与工作成就的影响* 张 敏 ［摘 要］教师学习调节方式与教师适应性绩效、工作满意感之间存在一定的关系。通 过调查问卷并采用分层回归和结构方程模型技术对学习调节方式、学习策略、适应性绩效、工 作满意感之间的关系进行检验分析，结果表明自我导向与任务导向对适应性绩效和工作满意 感有显著正效应；外部导向对适应性绩效有显著负效应；学习策略对学习调节方式与教师工作 成就的关系具有一定的中介作用，自我导向与任务导向通过交互学习影响适应性绩效和工作 满意感；自我导向与任务导向通过探究学习影响适应性绩效。在教师学习实践中应重视激发 与培养教师自主学习动机，创设教师进行批判思维的情境，鼓励教师对工作情境中问题的关 注，构建教师合作学习平台以有助于促进教师成长和教师专业发展。 ［关键词］教师学习；学习调节方式；学习策略；适应性绩效 ［作者简介］张敏，杭州师范大学教育科学学院教授 （杭州 310036） 如图1所示。 一、问题的提出 在本研究中，首先将教师学习调节方式作为 重要的教师学习动机变量。教师学习调节方式是 顺应教师专业发展的新要求，在已有教师决 指教师对于自身工作情境中学习过程的意识、计 策、教师知识、教师发展阶段等传统主题的研究基 划和监控的状态和形式，它反映教师从事学习活 础上，依据新型学习理论，探究教师学习问题，正 动可能存在的动机类型，体现教师学习目的性、计 在成为国际教师发展研究重要的新主题。但现有 划性、主动性和调控性的差异。教师学习调节存 的教师学习相关研究大多数是在宏观或中观层面 在三种类型的调节方式，即自我导向、任务导向和 ［1］ 上考察社会文化、群体实践活动等对教师学习的 外部导向。 “外部导向”指教师的学习是外部定 作用，对描述工作环境中教师学习的微观发生及 学习动机变量 学习过程行为变量 学习结果变量 其解释其机制的研究重视不够，如对教师职业信 学习调节方式 学习策略 工作成就 念、动机取向、自主性、效能感、角色意识等内在心 自我导向 → 交互学习 → 理结构与教师学习、发展的关系等，尚未形成大量 任务导向 探究学习 适应性绩效 工作满意感 研究。本研究主要着眼于教师学习过程的分析， 外部导向 批判性思维 以教师学习调节的特点为切入口，考察教师学习 │ ↑