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妇幼心理学实验:妇幼心理测量 妇幼卫生系 实验目的： （1）掌握儿童心理发育评价的常用方法及其适用范围，能够根据不同的目的选取恰当的心理评价方法。 （2）掌握心理测量的一般原则，复习各年龄段儿童心理特点。 实验要求： 根据不同的目的及被试年龄选取适合的心理测量工具，严格按照指导语进行，严格控制各个测量工具的适用范围，详细分析实验结果，为进一步评价做准备。 实验内容 复习理论知识 妇幼心理测试 年龄分期： 婴幼儿阶段：0－3岁 学龄前阶段：3－6岁 学龄期： 6－12岁 青春期： 11－18岁 婴幼儿阶段心理发展特点： 感觉发育： 视觉：新生儿视觉调节能力很差，2月时开始自己改变焦点，4月时开始改变晶体形状，12月时调节能力基本完善。 知觉发育： 3月时能分辨简单形状，八九月获得形状恒常性。“视崖”实验显示2月可能已具有深度知觉。对情绪表达的知觉，2-3月对母亲的不同表情做出不同反应，5-6月对陌生人的不同面部表情做出不同反应，可以分辨愉快、惊讶、恐惧的表情。此外，还有方位知觉、时间知觉等等。 注意的发展：新生儿为无意注意，此后注意的发展主要表现在注意选择性的发展，能够较长时间地集中注意某一事物，能专心摆弄玩具，表明无意注意进一步发展。2.5岁时可以在成人的具体要求下逐渐完成一些力所能及的小事，必须把注意转移到所要完成的任务上，这就是有意注意的萌芽。 记忆的发展：主要是无意记忆，记忆的时间逐渐延长，再认父母的时间可以延长至几个月，记忆的内容也有所增加，3岁时，开始了有意记忆，能记住成人的简单要求，并按要求去做。 思维的发展：只考虑自己的动作所接触的事物，在动作中进行思考，而不能事先考虑、计划自己的动作以及预见其结果。如画画，不是先想好画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么就说是什么，叫作直觉行动思维。 情绪的发展：3岁左右开始出现比较复杂的情感体验，但情绪不易控制而易变，易受外界影响。 言语的发展：经历了理解言语的单词句阶段（1-1.5岁）和积极言语的多词句阶段（1.5-3岁）。 *婴幼儿期常用心理发育评价方法： 格赛尔发育量表（ A.Gesell ，3岁以下的智力测试） 丹佛发展筛选测验（DDST，FrankenbergDodds） 贝利婴儿发展量表（Bayley） 新生儿行为评定量表（T.Brazelton） 西南小儿智能体格测定表（重庆第三军医大学西南医院） 中国“0-3岁小儿精神发育检查表”（中科院心理所） 中国儿童发展量表（0-3岁）（中国疾控中心） 学龄前期心理发展特点： 言语发育：语法的掌握，从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。口语表达能力的发展，出现了连贯言语和独自言语。 记忆的发展：无意记忆占优势，感兴趣的容易记住，到晚期有意记忆逐步发展，但往往是被动的有意记忆。 思维的发展：从直觉行动思维到具体形象思维，即凭借具体形象的联想来思维，而不能凭借概念、判断和推理。 学龄前期儿童常用心理发育评价方法： 中国比奈测验（2-18岁） 韦氏学前儿童智力测验（4-6.5岁） 绘人测验（4-12岁） 图片词汇测验（4-8岁） 儿童社会适应行为评定量表（3-4岁） 学龄期心理发展特点： 思维由具体形象思维到抽象逻辑思维 推理能力的发展： 归纳推理与演绎推理 学龄期常用心理评价方法： 韦氏儿童智力量表（6-16岁） 瑞文测验（5-75岁） 绘人测验（4-12岁） 艾森克人格测验（7岁到成人） 洛夏测验（5岁到成人） 儿童适应行为评定（3-12岁） 青春期心理特征： 思维：青春期抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性，思维的创造性和批判性日益明显，但同时思维的片面性和表面性依然存在。 青春期个性发展特点： 1、自我意识高涨 2、反抗心理 3、情绪表现的矛盾性特点 青春期常用心理发育评价方法： 韦氏儿童/成人智力测验 瑞文测验 明尼苏达多项人格测验（14岁至成人） 艾森克人格测验（7岁至成人） 心理测试 人格测验 儿童行为量表 抑郁自评量表 焦虑自评量表 人格的概念 人格的内涵 人格测验 人格测验的概念 是评估个性心理特征的一种技术。 分类: 罗夏墨迹图测验 投射技术 主题统觉测验 画人测验 人格测验 人格调查 艾森克个性问卷 艾森克