现代教育学第九章第三节教学评价.ppt

第九章 教学实施 第三节 教学评价 一、教学评价的基本原理 一、教学评价的基本原理 一、教学评价的基本原理 一、教学评价的基本原理 二、教学评价的基本方法 二、教学评价的基本方法 二、教学评价的基本方法 二、教学评价的基本方法 二、教学评价的基本方法 二、教学评价的基本方法 本节学习结束 《教育学》第九章 教学实施 教学评价的基本原理 一 教学评价的基本方法 二 一 第三节 教学评价 （一）教学评价的概念 一般而言，教学评价是一种在收集必要的教学事实信息的基础上，依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。 一 第三节 教学评价 （二）教学评价的类型 1、他评价与自评价 他评价，是指作为非评价对象中的其他主体对评价对象的评价 。 自评价，是指评价对象作为评价主体对自我进行的评价。 一 第三节 教学评价 （二）教学评价的类型 2．相对评价、绝对评价与个体内差异评价 相对性评价是一种依据评价对象的集合来确定评价标准，然后利用这个标准来评定每个评价对象在集合中的相对位置的评价类型。 绝对评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的评价类型。 个体内差异评价是一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的评价类型。 一 第三节 教学评价 （二）教学评价的类型 3．诊断性评价、形成性评价与终结性评价 诊断性评价是为了使教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。 形成性评价也叫过程评价，是在课程、教学和学习过程中对其动态状况进行的系统性评价，目的是及时了解活动进程的效果，及时反馈信息，以便及时修正，及时调节，及时强化。 终结性评价是在教学活动告一段落时，为了解并确定其成果而进行的评价。 二 第三节 教学评价 （一）课程材料的评价方法 比较常用的： 专家判断法 观察法 实验法 调查法 二 第三节 教学评价 （二）学生学业成就评价方法 学生学业成就评价—— 教学评价中最核心、最基本的活动 1．学科成就测验 学科成就测验俗称考试，这是最常用的评价学生学业成就的主要方法。考试又分为教师自编测验与标准化考试两种基本类型。 二 第三节 教学评价 （二）学生学业成就评价方法 学生学业成就评价—— 教学评价中最核心、最基本的活动 2．日常考查 这是一种伴随日常教学而进行的经常性的检查和了解学生学习情况的方法。 二 第三节 教学评价 （二）学生学业成就评价方法 学生学业成就评价—— 教学评价中最核心、最基本的活动 3.专门调查与心理测量 为了全面评价学生的学习态度、方法、习惯和能力等，需要开展专门调查和心理测量。 二 第三节 教学评价 （三）教师授课质量的评价方法 1．综合量表评价法 其运用的基本程序是： 编制专门的教师教学评价表。 评价主体以听课为基础，在教师教学评价表上对教师授课质量进行评定。 数据处理 这是一种通过对教师教学工作的有关方面进行定性分析进而评定其质量优劣的方法。 二 第三节 教学评价 （三）教师授课质量的评价方法 2.调查法 教师授课质量评价的调查法，主要有两种方式： 1）问卷 2）座谈