20062007学年度第二学期初中语文教研工作意见.docVIP

2006—2007学年度第二学期初中语文教研工作意见 一、指导思想 以积极稳妥推进和深化语文课程改革，切实提高中学语文教学质量为中心，以教育局“教育质量管理年”活动及2008年高考方案出台为契机，继续深入贯彻实施《 4、指导学生学会制订阅读计划，广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7—9年级），每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。 （二）写作与口语交际教学 全日制义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文（7—9年级）的写作与口语交际，教材是分作两个系统编排的。一个系统与阅读结合在一起，另一个系统与综合性学习结合在一起。在第一个系统里面，阅读部分课文后的“研讨与练习”中，安排写作练习十几次，口语交际练习近二十次。这些练习，大都是要求口述或笔写阅读课文后的心得体会，想像、联想和质疑问题。口语交际的形式有发言、讨论、辩论等；作文形式有仿写、续写、改写、扩写、写提要、摘录、札记等，以写读书笔记为主。在第二个系统里，写作、口语交际与综合性学习结合在一起，是一个新的尝试。综合性学习主要包括一些综合实践活动和综合研究活动，比如：学生自主组织文学活动；共同讨论、研究学习和生活中感兴趣的问题并写出报告；就热点问题搜集资料，调查访问并展示学习成果。它主要体现了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。基于上述特点，我们在教学中应积极探索教学新路子，实施有效教学。 1、写作教学 “写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。 （1）写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。 （2）写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。 （3）加强写作方法指导，做到作前指导具体、作后评讲及时。注重对学生的构思创新活动进行科学指导，分层次扩充写练的内容，采取灵活多样的批改办法并及时加以讲评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。 2、口语交际教学 口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的一种技能。它有如下几点要求：①说普通话，做到口齿清楚，态度大方；②能根据不同的目的调整说话的内容，与人说话应有礼貌，不随意打断别人的谈话；③专心倾听对方的谈话，能从中筛选并记下有用的信息；④讨论问题时，要积极发表自己的看法，尽量做到有中心、有条理；⑤讲述见闻，内容具体，能适当运用体态语等。 （1） 口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文教学过程中。为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学，二是有计划的划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，订出“说”的标准。教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。 （2）口语交际训练可采用以下几种方式进行：①开展课前3分钟说话活动。按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席讲话。要做到内容自由广泛，形式灵活多样；②进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事；③结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼，快乐有趣地训练口头表达技能技巧。④课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩；⑤提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。 （三）综合性学习教学 综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题，没有多少经验可供借鉴。“综合性”的寓意有两点：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。 1．综合性学习要有计划性。指导学生进行综合性学习，教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是：教师精心设计学习情境，学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。具体操作可参照人教版《教师教学用书》中有关每一次语文综合性学习的建议进行。 2．语