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2011—2012山东省小学教师双对接远程研修 （第三批） 语文学习简报 破茧成蝶 —走过我们的磨课之路 指导教师：贾庆梅 编 辑：贾庆梅 张 莹 导读栏： 1、卷首 2、磨课动态 3、放飞心灵 4、结束语 写在卷首 破茧成蝶——走过我们的磨课之路 发布者：尹慧蕾浏览量：22评论数：0发布时间：2011-12-08 10:15修改时间：2011-12-08 10:15编辑删除在教育的百花园中，我们是比较年轻的一批执教者。走出熟悉的教室，踏上三尺讲台，我们完成了人生最大的转变，这种转变或许是轻松的，或许是艰难的。于是，我们用不同的方式不断地学习着，提高着，我们想着有一天能够破茧成蝶，成为教育百花园中最美丽的风景。而远程研修中团队的磨课，更让我们距离美好的愿望，又向前迈进了一大步。 ????? 团队合作，让我们体会到了众人的力量和智慧，在修改教案、收集资料、观课评课……一系列的教学环节中，我们不仅学会了怎样打磨修改教案，怎样执教，更重要的是，我们看到了团结的力量。在这个团体里，有专家的引领、组长的统筹、队员的努力……让我们的磨课之路走得有滋有味，有声有色。 ???? 破茧成蝶，或许离我们还比较遥远，但是怀揣着美丽的梦，我们启程了，一路上，有你有我，我们会走得更实，更远…… 磨课动态： 聊城市东昌府区东关民族小学一组： 《厄运打不垮的信念》（第二课时）课堂实录 一、???????????? 谈话导入，学生齐读课题《厄运打不垮的信念》，奠定文章基调。 师：今天我们继续学习第20课，齐读课题----- 生：厄运打不垮的信念。（声音洪亮但没感情。） 师：通过上节课的学习，同学们是否了解了课题中的“厄运”和“信念”分别指什么，谁来说说？ 生：厄运是指谈迁编写的《国榷》被小偷偷走了；信念是指谈迁立志编写一部翔实可信的明史。 师：是啊，50多岁体弱多病的谈迁，面对《国榷》化为乌有的厄运，立志重新编写，靠的就是-----（再读课题） 生：厄运打不垮的信念。（此次再读，学生有了感受，重读了“打不垮”和“信念”） 二、???????????? 1. 出示四字词语，指名读。 师：这篇文章中有许多四字词语，同学们谁能把它们读的准确生动？ 生读词语（准确，但是没感情。） 2. 指导感情朗读词语。 师：这位同学口齿清晰，读的准确，但是这些词语也是有生命的，他们在共同讲述着一个感人至深的故事，老师读前面的，同学们一起读后面的，我们共同来体会这个故事。 师范读第一列，生读第二列，逐渐读出了词语本身的味道和情感。 3. 出示词语“化为乌有、挣脱厄运、名垂青史”，指导用关键词概括课文内容。 师：刚才我们用读词的方式回顾了课文，谁能用这几个关键词来说说文章讲了一件什么事情？出示词语“化为乌有、挣脱厄运、名垂青史” 生1：表述准确但是不是概括文意，而是复述课文内容。 师：这位同学思路清晰，语言流畅，但这是复述不是概括，概括课文内容可以用抓关键词的方法，说清楚时间、地点、人物和主要情节就可以了，谁再来概括一下课文内容？ 生2：课文讲了明末清初，浙江出了一位史学家谈迁，他花费心血编写一部明朝编年史《国榷》，却一夜之间化为乌有。谈迁茶饭不思，夜难安寝，但最终他挣脱厄运，重新撰写了新《国榷》。谈迁也因此名垂青史。（概括的过程中教师进行了点拨，相机板书：谈迁 《国榷》） 师：同学们，抓关键词不仅可以帮助我们概括课文内容，还能帮助我们理解课文内容，在学习课文时也不妨试着用上这种方法。下面就让我们一起走进课文---- 生：厄运打不垮的信念。 三、抓住数量词，品读第一自然段，体会谈迁初次编写《国榷》的艰辛。 1、请学生自由读第一自然段，思考：谈迁为编写史书《国榷》做了什么，哪里打动了你？ 师：通过上节课的学习，我们知道了谈迁自由刻苦好学，心中有一个坚定的信念，那就是---- 生：立志编写一部翔实可信的明史。 师：为了实现这一梦想，谈迁是怎样做的呢？请同学们自由朗读第一自然段，把打动了你的词语、句子圈点标画出来。一会我们来交流各自读书的感受。 生：自由读课文，圈点标画。 2．师生交流读书感受，共同体会谈迁编写《国榷》的艰辛。 师：读完的同学请用姿势告诉老师。 好，下面我们来交流刚才读书的感受和收获，谁来说说谈迁为了编写《国榷》都做了些什么？请把最打动你的句子读给大家听，并结合着你圈点标画的地方谈谈自己的感受。 生1：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。 （课件出示生1找到的句子。备课时根据学情和第一课时的课堂效果，预设了这一句。） 师：老师听出你重读了“一点”和“一百”，这两个词语让你体会到了什么？ 生1：这两个词语让我体会到了，谈迁