初中物理新教材修订说明.pptVIP

初中物理新教材修订说明 5、精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。 二、修订教材的主要变化 （编排方面） 1、重新规划探究实验 2、对主要探究要素及科学方法加了旁批 3、章后增加“学到了什么” 1、重新规划探究实验 原教科书有些在节标题中出现“探究”的字样（如，第三节：探究凸透镜成像的规律），有些在节内实验中出现“探究”的字样（如，探究：压力的作用效果跟什么因素有关），这种安排易给人造成只有标有“探究”字样的内容才要探究，其他内容不必探究的误解。新教科书将“探究”统一放在“实验”内（如，实验：探究固体熔化时温度的变化规律），而在节标题中不再出现“探究”字样，也不再专设“探究”的栏目。 关于课标中所提探究的几个要素的安排 在“科学之旅”中，通过“伽利略对摆的研究”让学生考虑：伽利略怎样观察吊灯的摆，并发现了值得注意的现象？伽利略在观察中提出了什么疑问？对于这些疑问做出了什么猜想？伽利略是怎样设法证实自己的猜想的？经过设问、提示以及“科学之旅”正文中所讲“善于观察，乐于动手”，让学生大致领会：科学探究要在仔细观察的基础上，提出问题，给出合理的猜想，最后证实猜想得出结论。 接下来第一章、第二章在“正文”“想想议议”“想想做做”中虽然有许多问题提出，也有让学生思考如何解决的要求，但是并不明确标出提出问题或制定计划，只是让学生先熟悉。在第三章第２节“实验　探究固体熔化时温度的变化规律”中，标出了提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个要素。这样做一是前面对探究的思想已有了一定的铺垫，需要在合适的地方对探究的要素加以明示，让学生更好地领会科学探究的大致方法。另外“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验也相对完整些，有可能将探究的七个要素较好地体现出来。 关于课标中所提探究的几个要素的安排 在“实验　探究固体熔化时温度的变化规律”中标出完整的七个要素之后，为了避免形式化，后面的实验则根据探究的重点只例出几个要素。如第四章第３节“实验　探究平面镜成像的特点”中，只标出了设计实验和分析与论证。 在学生学过８年级上册内容，对科学探究的方法已有了较充分的了解后，从８年级下册开始不再对七个要素进行标注。 关于课标中所提探究的几个要素的安排 2、对主要探究要素及科学方法加了旁批 为了更好地帮助学生理解科学探究中的一些主要方法，在适当的地方加了旁批。例如，在第三章第二节“实验　探究固体熔化时温度的变化规律”中的“猜想与假设”旁加了旁批；在第四章第３节“实验　探究平面镜成像的特点”中的“设计实验”及“进行实验与收集证据”　旁加了旁批；第五章第３节“实验　探究凸透镜成像的规律”中的“分析与论证”　旁加了旁批；在第八章第１节“牛顿第一定律”旁加了关于“科学推理”的旁批；在第十章第１节“实验　探究浮力的大小跟哪些因素有关”　旁加了关于“控制变量”的旁批。 3、章后增加“学到了什么” 课标教科书为了突出探究性，培养学生自己总结的能力，有些规律在学生实验后甚至没有给出规范的结论。为了给出范的结论，同时也为了帮助学生梳理、总结一章所学的重要知识，新教科书在每一章后增加了“学到了什么”。相应地，删去了原教科书章前“阅读指导”。 四、修订后教材的主要特点 (一）把科学探究的学习和科学内容的学习 放到同等重要的地位 科学的本质是对未知事物的探究。通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程，了解科学方法，受到科学价值观的熏陶。基于这样的认识，本着遵循循序渐进的原则，新教科书加强了科学探究的设计。 * 一、教材修订的背景情况 二、教材修订的指导思想与目标 三、修订教材的主要变化 四、修订后教材的主要特点 一、教材修订的背景情况 （一）课标修订，教材相应修订 如，删去“颜料混合”内容，将“知道波长、频率和波速的关系”改为“知道波长、频率和波速”。 增加了几个知识点： “探究并了解液体压强与哪些因素有关”“摩擦起电”“磁场、地磁场” 一、教材修订的背景情况 （二）教材使用已十年多，需要进行较大的修改 整体反映教科书整体难度合适，联系生活，活动多、体现学生自主学习的思想，起到了提高学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。 除正面的意见外，老师们反映较多的问题是 １. 教科书的文字量略少，不利于学生自学 ２. 个别探究实验应调整 ３. 框架结构最好能调整（部分地区意见） ４. 有些习题不好完成，特别是一些参加社会实践类的任务 1、全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。 2、体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本