贴近生活放飞快乐--浅谈三年级习作教学.pdfVIP

语数外学习 Ｎｏ．１２．２０１２ ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ ２０１２年第１２期 贴近生活　放飞快乐 ———浅谈三年级习作教学 费良琴 （宝应县桃园小学，江苏　扬州　２２５８００） 摘　要：三年级的作文教学在整个小学阶段中有承前启后的作用，是作文教学的关键阶段。在教学中，降低门槛，提高兴趣；走进 生活，丰富积累；开展活动，提供素材；分层评价，树立信心。让习作贴近学生生活，放飞习作的快乐。 关键词：三年级；习作教学；浅谈 中图分类号：Ｇ６２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－６３５１（２０１２）－１２－０１５５－０１ 　　《小学新课程标准》指出第二学段（３－４年级）的习作要求 生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源 是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自 泉———生活。因此，我们要指导学生学会观察生活，丰富生活积 己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下 累，使学生有话可写。开学后指导学生写《我的自画像》时，安排 自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、 班上一位特征明显的学生站上讲台，让学生看一看，画一画，然后 最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语 再说一说，评一评，比一比。老师提供一些相关词汇，鼓励学生灵 言材料，特别是有新鲜感的词句。 活运用或借鉴课文中的优美词句，达到活学活用的效果。学生的 三年级的作文教学在整个小学阶段中有承前启后的作用，是 兴趣高涨，“畏写”情绪也就一扫而光了。 作文教学的关键阶段，也可以说是小学作文教学的重点和难点， 又如，在习作前一天布置孩子回家观察，吃过晚饭以后，家里 是教学成败的关键。但实际情况是说起作文，学生怕写，抓破头 每个人都在干什么？具体是怎么做的？再来完成习作《晚饭以 皮，就是写不出来。勉强挤出来的习作也是内容简单，语言平淡， 后》。有了前一天的素材积累，这习作就水到渠成，不再费力了。 条理不清，老师难改。这真实地反映了作文教学中存在的问题。 在平时生活中要鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳 我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的 动中吸取生动有趣的生活素材，如招待客人、烧饭炒菜、洗衣服、 语言。因此，针对以上问题，我在习作教学中做了以下几点尝试。 整理房间等。学生有了这些素材，原来不会写作的学生也能写出 一、降低门槛，提高兴趣 有模有样的作文了，他们习作水平逐步得到提高。 学生在起步作文的时候，由于语言积累少，常会出现词不达 三、开展活动，提供素材 意的现象，由此容易产生心理障碍。首先，降低门槛，注意引导学 在作文起步教学中，为了丰富学生写作的素材，我常组织学 生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写 生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，亲眼观察。例如， 作就像我们平时朗读课文、学习生字那样平常，写身边的人和事。 活动课上，我和学生一起玩老鹰捉小鸡的游戏。在游戏中，我扮 其次，注意提高学生习作的兴趣。兴趣是提高学生写作水平的前 演老鹰，用夸张的表演吸引学生的注意力，调动学生的思维参与 提条件，没有兴趣，正如“无源之水”，学生的作文水平是决不会提 游戏。学生有了较深的情感体验，激活了脑中丰富的沉睡着的生 高的。因此，我经常指导学生做这样的练习： 活积累，一篇篇充满童趣的习作跃然纸上。除此以外，教师还要 （一）听故事、写故事 想方设法带着学生走出去，亲近大自然。引领学生用自己的双眼 选择短小有趣的童话故事讲给学生听，再让学生复述，最后 和心灵去感受自然、体验生活。有了强烈的生活体验，他们才会 写下来。新鲜有趣的童话故事是学生的最爱，他们喜欢听，乐于 有较强的表达欲望。 讲，为学生练习写作提供了内容，他们不再为写什么而绞尽脑汁，