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中学物理教师 95年物理高考试卷的难度分布 96年物理高考试卷的难度分布 97年物理高考试卷的难度分布 98年物理高考试卷的难度分布 99年物理高考试卷的难度分布 2000年高考(3+2)物理试卷的难度分布 《高中第一轮总复习练习题优化的实验研究》 设计方案 二、实验样本和实验条件的控制 ◆准实验设计： 1.在同一学校的高三年级中选择4个成绩相近的平行班。其中两个班是实验组，另两个班是控制组。 3.实验组和控制组用同一种教材，教学时数相同，教学内容相同。 2.实验组和控制组分别由两位水平相近的教师执教。 4.实验组所用的课外练习题的总量（时间）不多于控制组。 《高中第一轮总复习练习题优化的实验研究》 设计方案 三、实验操作 ◆实验组 1.根据每节课的教学目标系统设计每节课的针对性课外练习题； 2.练习题不盲目追求对过多知识点的综合性； 3.练习题体现实践和物理知识之间的转化； 4.练习题不仅发挥对所学知识、方法的巩固功能，也发挥其对所学知识、方法的建构功能； 5.练习题体现“不难、不易、不多、不少、不遗漏、不重复”的精神（“六不”有特定含义）； 6.“练习题”是广义的，包括体验性活动等各种课后自主学习方式。 ◆控制组 采用传统的练习册和“经验”做法。 《高中第一轮总复习练习题优化的实验研究》 设计方案 四、实验结果分析 ◆真实验设计： 比较实验组和控制组后测数据的差异，进行分析，形成实验结论。 ◆准实验设计： 比较实验组和控制组前、后测数据的变化，进行分析，形成实验结论。 ◇行动研究法的特点 ●行动研究法 五、研究方法 从研究目的看，是“为行动而研究”； 从研究内容看，是“对行动进行研究”； 从研究环境看，是“在行动中研究”； 从研究范围看，是“行动者所涉及的工作”； 从研究过程看，是“边行动边调整”； 从研究结果看，是“行动的改进”。 ◇行动研究法的基本步骤 ●行动研究法 五、研究方法 明确问题 设想计划 行 动 观 察 反 思 修订计划 再行动 再观察 再反思 …… ◇课题示例 ●行动研究法 五、研究方法 《高中学生课外作业量的控制》 研究方案 一、问题的提出 高中课程各考试学科在每节课后几乎都有作业，教师对作业的布置大都是从本科的角度来构思的。在这种情况下，学生的课外负担往往太重，不同学科作业题的数量和质量也不均衡。因此，必须制订一个各学科的课外作业量的标准，并有效实施。 示例一 《高中学生课外作业量的控制》 研究方案 二、设想计划 1.制订一个各科作业量（作业时间）的标准 (1)按一周（不是一天）来规划各科的作业量 (2)规划、统计每周学生在课外做作业的总时间 (3)统计每周学生各学科的课时总量 (4)确定各学科作业量和课时量的比例系数 (5)计算各学科每周的作业量标准 示例一 《高中学生课外作业量的控制》 研究方案 二、设想计划 1.制订一个各科作业量（作业时间）的标准 2.制订一个各科作业量的适时监测办法 (1)每班设立作业量调查员若干人（学生），成绩好、中、差都有，各自填写每周各学科课外作业的完成时间。 (2)调查员对学校的专门机构负责。 (3)调查员定期轮换。 (4)把每周“作业量负担最重的学科”作为对每个学生的常规调查内容。 示例一 《高中学生课外作业量的控制》 研究方案 二、设想计划 1.制订一个各科作业量（作业时间）的标准 2.制订一个各科作业量的适时监测办法 3.控制措施—— (3)把需要调控的统计结果向学科组或年级组“吹风” (4)有关机构对严重超标的教师作出口头或书面调控提示 (5)公示调查结果 (1)形成正确的舆论导向 (2)让学生知道各科作业量的标准 示例一 《高中学生课外作业量的控制》 研究方案 三、行动和反思 1.观察和调查实施作业量控制后的教学状况变化 2.审视各科作业量标准的合理性 3.了解调查员制度和普查制度在实施中需要改进的地方，进一步完善适时监测办法。 4.统计本计划在实施过程中通过“吹风”、“提示”进行调控的人次，评价各调控措施的必要性和合理性。 四、制订新一轮方案并付诸实施 示例一 《高中物理教学中的体验性实验》 一、第一轮研究 课题：《用听觉理解加速度》 1.理论基础： ●位移是视觉中的长度形象，加速度是与视觉长度相关的物理量，加速度不容易被视觉直接感知。是否可以用听觉来理解加速度？ ●位移是视觉中的长度形象，加速度是与视觉长度相关的物理量，加速度不容易被视觉直接感知。是否可以用听觉来理解加速度？ 示例二 《高中物理教学中的体验性实验》 一、第一轮研究 课题：《用听觉理解加速度》 1.理论基础 韦伯定律 当人的感觉器官受到一定强度I的刺激时，在此基础上再增加刺激量ΔI，使ΔI等于感官恰能觉察到的最小差别感觉阈限，ΔI与I的比值为一个常数。即