教学主体不同.pptVIP

* 教学主体不同 美国学者马杰在他的《程序教学目标的编写》中提出：学习目标应该包括行为、条件、标准三个基本要素。 学习目标的实现在很大程度上有赖于行为目标，因此在教案设计中编写行为目标时应避免使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣赏”等涵义较广的动词，教案中的行为目标设计的参考动词可参照下表 编写学习目标的ABCD法 在编写教学目标时，有学者建议在马杰的教学目标三要素基础上再增加“教学对象”这一要素， 教学对象（audience） 行 为（behaviour） 条 件（condition） 标 准（degree） 四个要素来说明教学目标，这一方法也被称为ABCD法。 鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值 根据一定标准进行判断 评价 编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结 将知识各部分重新组合，形成个新的整体 综合 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析 将知识分解，找出各部分之间的联系 分析 运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定……方案、解答 将知识运用到新的情景中 应用 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写 用自己的语言解释信息 理解 为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明 对信息的回忆 识记 可参考选用的动词 特征 学习目标层次 *