兼顾实用性与人文性的高等数学教学研究.pdfVIP

2009年第6期 边疆经济与文化 Nn6．20o9 (总第66期) THEBORDER ECONOMYAND CULTURE Genera1．Nn66 【教育纵横】 兼顾实用性与人文性的高等数学教学研究 张 玉 ，胡艳红 (哈尔滨师范大学 a．管理学院．b．数学系，哈尔滨 ，150025) 摘 要：当前许多学校高等数学教学中存在只重知识教育的现状，高等数学教学在实用性基础上应兼顾人 文教育，以此提高学生的数学素养，塑造健全的人格。 关键词：高等数学；数学教育；数学文化；实用性；人文性 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1672-5409(2009)06-0109-02 在现代社会中，数学教育是终身教育的重要方 质。因此，提高大学生的数学素质，在高等数学的 面，它是公民进一步深造的基础 ，是终身发展的需 教学中加强人文教育具有积极的现实意义。 要。作为基础教育的延续，高等教育的数学课程既 1．加强数学史教育，提高数学素养 要考虑其对不同专业学生的实用性，又要体现其人 随着人类社会 由工业社会向信息社会的转化， 文性的一面。它不仅要考虑数学 自身的特点，更应 人才观以及成才观也都在发生深刻变化。社会进步 当重视并遵循大学生成长的规律，强化实践性，让 对人才的要求主要是能在复杂错综的境遇中，去找 学生从已有的知识经验 出发，自主地建构数学知 寻有条理的分析，有助于最后的决策，即他们的数 识，在形成数学技能、数学思想方法的同时，也形 学素养。数学素养包括知识、才能和思想三个方 成积极的情感态度和价值观 。这是数学教育的 目 面，即数学科学知识、数学能力和数学思想素养。 的，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识 形成数学素养的关键是要在知识传授、才能培养以 世界，为学生的终身发展打下基础。 及有 目的、有计划的素质教育中让学生理解数学中 蕴涵的精神、思想、观念、意识等内容，并培养他 一 、 在高等数学教学中加强人文教育的现实 们运用数学的思想和方法去处理现实问题的意识。 意义 而数学的思想和方法、数学研究中的科学精神以及 “数学文化”一词来源于西方数学界对数学文 数学的美，首先是从数学的发展史中总结归纳出来 化价值的认知。如美国数学史家M ·克莱因在著作 的。因此，学习数学史对于深刻理解数学的内容、 《古今数学思想》里给数学营造了浓郁的人文色 思想、方法、语言及其应用，对于提高学生的数学 彩。大约在十几年前，国内出现了数学文化一词， 素养，具有重要的现实意义。 并于近几年得到了越来越多的关注。南开大学教授 2．注重数学教学中的文化教育，塑造健全的 顾沛曾认为 “数学文化”有狭义和广义之分。狭 人格 义的是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以 13本教育家米山国藏认为， “成功的数学教 及它们的形成和发展；广义的解释是除这些之外， 育，应当是数学的精神、思想方法深深地永远地铭 还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的 刻在学生的头脑里，长久地活跃于他们 13常的业务 交叉、数学与各种文化的关系。”笔者更倾向于从 中，虽然那时，数学的知识可能已经淡忘了。”著 内容上这样解释数学文化。数学文化是一个涵义广