1年级[教师节精品]四单元.docVIP

“认识物体和图形”单元分析 一、教学目标 （一）知识与能力 1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。 2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 （二）过程与方法 通过拼、摆、画各种图形，体验数学知识的形成过程， （三）情感、态度与价值观 　　尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现数学的应用性，感受图形与生活的联系。 二、教学重点 1．认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。 2．直观感受各种图形的特征。 三、教学难点 1．能够正确区分不同的形体。 2．培养学生初步的空间观念。 四、教材分析 本单元是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。教材选取的题材符合儿童年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。 五、教与学的建议 立体图形的认识 准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物和一般模型（如积木块）。教学时，先让学生自己观察准备好的长方体、正方体、圆柱和球等形状的实物，让学生根据已有的知识经验相互说一说这些物体分别是什么形状的。接着，让学生试着把形状相同的物体放在一起。教师要引导学生重点观察长方体和正方体，比较它们的不同，使学生知道有些方形物体的每个面都是相同的，而有些不是，从而把它们看成不同的两类。最后，让学生说说身边哪些物体是以上这些形状的。要鼓励学生积极开动脑筋，尽量多说出一些物体，可以先说出在教室里可以看到的物体，比如，铅笔盒，圆柱形铅笔，再通过想像说一说平时生活中有哪些物体的形状是以上这几类，使学生慢慢学会发散地思考问题。 平面图形的认识 先拿一个立体图形（例如，长方体），让学生根据已有的知识经验，说一说这个立体图形的表面是什么图形。然后，把学生分成若干小组，让学生利用手头的立体图形学具，照教科书上的样子沿着表面的边缘画出图形，每组抽一名学生把本组中画好的图形进行整理，把相同形状的放在一起。教师要引导学生重点观察长方形和正方形，比较它们的不同，使学生看到，长方形和正方形都是方的，正方形的四条边都一样长，而长方形有两条长边、两条短边。全体同学完成以后，再把所有组画出的长方形放在一起，所有正方形放在一起……然后，仿照立体图形的教学，对四种平面图形分别进行教学，可以让学生试着用自己的语言描述一下这几种平面图形的特征。 六、教学中需注意的问题 1. 通过操作、游戏等活动，充分感知所学图形的特征。要鼓励学生积极探索，教学中教师要经常为学生创造“最近发展区”，让学生利用已有知识，主动探索和发现新知识。要给学生提供充分的动手操作和游戏的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。 2．注意联系生活实际，激发学习兴趣，体会数学与生活的联系。在知识的引入和应用这两个环节上，注意体现数学知识的现实性和生活化。首先，教材从现实生活中引出数学内容，让学生把形状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，这样编排可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。在编排这部分内容时，考虑到学生认识事物都有一个从形象──表象──抽象的过程，所以对于每一种图形，都按三个层次编排：从实物引入──抽象为一般模型──给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。 中华资源库： 中华资源库：