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浅谈数形结合思想在高中数学中的应用 琼中中学 徐 衡 摘要：数学是研究现实世界中空间形式和数量关系的科学.数和形是数学中最基本的两大概念，把数和形结合起来，能够使抽象的数学知识形象化，把数学题目中的一些抽象的数量关系转化为适当的几何图形，在具体的几何图形中寻找数量之间的联系，由此可以达到化难为简、化繁为的目的。数形结合是研究数学和数学教学中的重要思维原则之一，其解法跨越了数学各分科知识的界限.数形结合是沟通数形之间的联系，并通过这种联系所产生的感知或认知的作用，形成和谐完美的数学概念，寻找问题解决途径的一种有效方法.数形结合是直观与抽象，感知与思维的结合.数形结合思想采用了代数方法和几何方法最好的方面：几何图形形象直观，便于理解；代数方法的一般性，解题过程的程序化，可操作性强，数形结合的思想方法是学好中学数学的重要思想方法.因此，数形结合思想数与形在一定条件下可以互相转化，如某些代数问题往往有几何背景，而借助其背景图形的性质，可以使那些抽象的概念、复杂的数量关系变得直观，以便于探求解题思路或找到问题的结论。的图象经过点A和点B。 (1) 求该二次函数的表达式； (2) 写出该抛物线的对称轴及顶点坐标； (3) 点P()与点Q均在该函数图象上(其中)，且这两点关于抛物线的对称轴对称，求的值及点Q到轴的距离。 [解析](1)观察图象,得A(-1,-1),B(3，-9). 得方程组解得 ∴该二次函数的表达式为. (2)对称轴为；顶点坐标为(2,-10). (3)将()代入表达式,解方程得. ∵, ∴.∵点P与点Q关于对称轴对称, ∴点Q到轴的距离为6. 例2. 分析： 例3. 分析： 构造直线的截距的方法来求之。 截距。 例4. 分析： 例5 解法一（代数法）：， 解法二（几何法）： 例6已知：　的解集为空集，则实数的取值范围（　　）。 [解析]构造函数: 和,要使的解集为空集，只需的图象比的图象高即可，由图可知：。 [点评] 这道题目是已知不等式的解集求参数，是考察不等式解法的逆向运用。解这道题的一般思路是对进行分类讨论，去绝对值再多次解不等式，出错机会大，花费时间多。如果应用函数图形解则既简洁又直观。 例7 求在圆上的点到直线y =x-的最大值与最小值. 分析:本题完全可以用代数的方法,即先求出圆上任意一点到直线的距离关系式,再根据函数的关系式去求的最大值与最小值.在做的过程中会发现计算非常的复杂,而且在去掉绝对值时需要进行讨论正数还是负数,可以说过程是复杂易错. 但如果建立直角坐标系,画出这两个函数的图象,可以知道尽管圆上的点到直线的距离可能不同,但圆心到直线的距离是固定不变的,再根据三角形不等式的性质,判断出(如下图所示)所求最大值为点到直线的距离,最小值为点到直线的距离. 解 由点到直线距离公式知:圆心0到直线 的距离 d = = 据数形结合知直线上的和到直线y =x-的距离最大与最小. =d + r = + 1 =d –r = - 1 例8 求方程2Sinx=x解的个数 解 函数y=2sinx ,y=x的图象很容易能画出(如下图) 可以看出当x2和x－2时这两个函数不可能有交点，而当－２x２时有三个交点。显然方程Sinx=2x解的个数即是这两个函数y=sinx ,y=2x的图象交点的个数，据数形结合知它们交点的个数是3,故原方程有3个不同的解. 此题如果用其它一般的求方程的方法来求是不适宜的，例如通过移项，两边同时乘，除同一数，平方，开方，积分，微分等常用的解方程的方法将无济于事。根据函数的性质进行分段的讨论又将很复杂，而且很容易就出错，甚至得不出正确的结果。但是用了数形结合的方法却清晰，快速，准切地求出了答案。 因此数形结合是一种极富数学特点的信息转换，许多数量关系方面的抽象概念和解析式，若赋之以几何意义，往往变得非常直观形象，并使一些关系明朗化、简单化。 二．几何问题用代数方法解决 在解决与数量有关的问题时，根据数量的结构特征，构造出相应的几何图形，转化为几何问题，利用数形的辩证统一和各自的优势尽快地得到解决问题的途径，这对提高分析问题和解决问题能力的提高将极大帮助=2x与直线y=x-4所围成的平面图形的面积。 解：作出它的草图:，　 y=x-4 y=2x 并求抛物线与直线的交点，即解方程组　 得交点A(2,-2),B(8,4). 一