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浅析转化思想在中学数学中的应用 龙海市港尾中学 江素莲 摘 要 转化思想是中学数学重要的思想方法之一，本文将从转化思想的实质，转化的类型以及转化在中学数学的应用等内容出发，阐述了转化思想方法的内涵，归纳了中学数学中用转化思想解题的两个注意点。 关键词 中学数学；转化思想；等价转化 引言 转化思想，就是一种在研究和解决有关数学问题时采用某种手段，是将问题通过变换使之转化归结为在已有知识范围内可以解决的一种方法。转化思想方法不但是数学中重要的思想方法 ，而且是一种最基本的思维策略。 新课标下的转化思想在中学数学中具有极其重要的地位。历年高考，转化思想无处不见等价转化是把未知解的问题转化到在已有知识范围内可解的问题的一种重要的思想方法。通过不断的转化，把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范甚至模式、简单的问题。历年高考，等价转化思想无处不见，我们要不断培养和训练自觉的转化意识，将有利于强化解决数学问题中的应变能力，提高思维能力和技能、技巧。等价转化要求转化过程中前因后果是充分必要的，才保证转化后的结果仍为原问题的结果。非等价转化其过程是充分或必要的，要对结论进行必要的修正（如无理方程化有理方程要求验根），它能给人思维带来闪光点，找到解决问题的突破口。我们在应用时一定要注意转化的等价性与非等价性的不同要求，实施等价转化时确保其等价性，保证逻辑上的正确。低次问题　　多元问题一元问题　　超越问题代数问题 无限问题有限问题　　空间问题平面问题　　几何问题代数问题 复杂问题简单问题　　未知问题已知问题 转化思想在中学数学中的应用 在中学数学中，应用转化思想进行解题常见的有以下几种情形： 1、数与数之间的转化 例如计算某个式子得出数值；化简某个解析式得出结果；变形所给出的方程求解；变形所给的不等式求出解集以及函数、方程、不等式之间的互相转化等。 例1 若函数y= log－2 log +b (0a1)的定义域为[2,4]，值域为[,8],求a,b的值。 [点拨]本题主要考查对数函数的相关性质，由底数取值判断函数的单调性是解决此类问题的常用方法，对函数f(x)= log (x0,a0,且a≠1)，若0a1则f(x)为单调减函数；若a1则f(x)为单调增函数。 解：∵0a1 ∴y= log在(0,+∞)上是减函数. ∴log 0, log 0 , 且 log log log 设t= log 则y=(t-1) + b –1, t [ log , log] 由二次函数性质知y=(t–1) + b –1在 [log , log]上时减函数 （log–1）+ b –1=8 (log–1) +b –1= ∴3 log –2 log= 即12 log –8 log –7=0 ∴log = – 或 log = （舍去） ∴a= ,b =5。 [归纳警示]对数函数与二次函数结合的题目经常被考查到在解答此类问题时常用换元法使之转化为二次函数再作处理，在转化过程中应注意以下问题： 由对数函数 y= log（ a0,且a≠1) 应分a1和0a1两种情况进行讨论。 注意换元法在此类问题中的应用，换元时要注意自变量的取值范围，切忌扩大或缩小范围即为等价变换。 要注意配方法在此类问题中的应用，配方时一定运算准确，切忌配错，一步走错，全盘皆输。 要注意讨论对称轴与定义域的关系，灵活应用图像，确定函数分别取最大值与最小值时的自变量的值，切记盲目讨论没有依据地运算。 2、 形与形之间的转化 如利用图像变换的知识作出函数图像；利用分割、补形、折叠展开、作辅助线处理空间图形或平面图形等，包括把立体问题化为平面问题。 例2 如图长方体A B C D-ABCD中 ，AB=5, BC=4, BB=3求沿长方体的表面自A到C的最短路线的长。 [分析] 把空间问题转化为平面问题是立体几何中化归思想最重要的内容，有这种思想作指导，结合图形将长方体相邻两侧面展开有三种可能。 （1） （2） （3） ∴最短路线的长为AC=。 [点评]解答多面体表面上两点间最短路线问题，一般地都是将多面体表面展开，转化为求平面内两点间线段长。 3、数与形之间的转化 数与形之间的转化主要是依据函数与其图象的关系；复数及其运算的几何意义，以及解析几何中曲线与方程的概念等进行转化。 例3．已知 0x1, 0y1， 求证： [分析]这含有四个无理式的不等式证明题，难以入手。注意到左边的四个无理式的结构与平面上两点间的距离公式相类似，由此想到设法转化于几何问题． 设p(x, y)为正方形内一点构造正方形如下：再利用三角形两边之和大于第三边即 ｜OP｜+｜PC｜