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巧用趣味实验，优化课堂教学 江苏省太仓高级中学 姜庆荣 物理实验的重要意义就是应当有利于激发学生的创造性，活跃学生的思想，同时也应当创造有利于学生个性发展的和谐环境。而传统的教育思想是老师讲，学生是被动接受的容器，这只能窒息、扼杀学生的创造精神。所以实验应当确立学是主体的观念。承认学生是学习主体，不只是多让学生跟着教材或教师的思路重复一遍实验过程或是再现一个已有实验现象，更重要的是要把学生摆在主人的地位，让学生在积极的课堂氛围的激励下，去发现，去创造，从而有所收获。在这种气氛下也能培养学生积极的乐观向上的精神状态。正如一位国外教育家所论述的：学生在课堂上不仅应掌握一定数量的知识，而且应努力设法通过学习材料表现自我。这就是展示自身力量的审美积极性的源头。当学生的积极性被充分调动起来的时候，当学生处于发现和创造的氛围之中的时候，当学生自己用心去体验、去发现、去创造的时候，学生的知识和能力就会得到迅速的充实和提高。 （图1） （图2） 例如在初二刚刚学习物理的第一节课时，可以引入“唱歌的高脚杯”这个实验。如图1所示，往高脚杯中倒水，用沾湿的手指去摩擦杯口，会听到悦耳的声音。尝试不同的水位，你会听到不同频率的声音。因为这个实验趣味性很强，又便于操作，而且在日常生活中大部分人并没有亲自这么做过，这就很自然地激发了学生的兴趣，学生就会想：“为什么不用敲击，而仅仅是摩擦杯口，杯子就能发出如此动听的声音呢？”从而一下子将学生的求知欲激发起来。其实，用手指摩擦或用棒击打杯口其实都是一样的，目的就是使杯子振动发出声音。由于水位的不同，水位高的（即水较多的）杯壁受到的阻力较大，不容易振动，所以振频较慢，音调比较低；相反的，装水少的容易振动，所以音调高。 此外，我们还可以引入“烧不坏的纸杯”这个实验，往纸杯倒些水，用钢丝从中间穿过纸杯口，架在两个高脚杯之间，下面点上蜡烛。过几十分钟就可以看到纸杯上方热气腾腾了，而纸杯却完好无损。 这个实验可以让学生和老师一起思考着来做。若起初用一张普通的纸折一个杯子，挂在铁架台上，里面倒上水，实验就不会像想象中的那么简单了，同学们会发现纸杯很快就会被水浸透而软化。这时老师可以让学生想办法，充分调动学生的创造性，如何才能顺利地完成这个实验，身边喝水的纸杯子质地比较厚，不容易被浸湿，从而顺利解决这个问题（如图2）。在进行这个实验的过程中，学生会提出这样的疑问，为什么水烧热了，而杯子没有坏呢？答案或许会众说纷纭。实验结果的出乎意料很容易调动学生探究的积极性，这时教师就可以很自然地将学生引入物理的殿堂了。 2、巧用趣味实验趣讲解新课，引导学生深入探究规律 物理学离不开实验，物理教学更离不开实验。在新课的讲解时做几个有趣的物理实验，既可以培养学生学习的兴趣，又可以使学生更容易理解所学的知识，加深学生的记忆，使学生过目不忘。 例如在学光的折射时，可以引入“看不见的硬币”这个实验。将硬币放在纸杯里，从某个角度看，刚好看不到硬币（如图3）；保持观察角度不变，向杯中逐渐加水，这样就营造出硬币突然出现的效果了（如图4）。 （图3） （图4） 教师可以应该用视频播放出这个实验，学生会感到很惊讶，为什么杯子里原来什么都没有，倒了水之后会有硬币出现呢？学生会对这种现象大惑不解。通过学习了光的折射，教师让学生自己思考为什么，自己作出光路图（如图5、6），这样就更有利于知识的掌握了。 3、巧用趣味实验巩固知识，引发学生主动应用规律 在巩固知识时做个实验的效果往往比一张试卷的效果还要好，普通中学的学生，学习物理的兴趣不一定保持得很久，他们的普遍现象是对物理概念规律一知半解，从而产生困惑，感到莫大的压抑，导致听课无心，思想开小差，作业头痛。久而久之，恶性循环下去，逐渐失去了学习物理的兴趣。因而，设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣的重要一环。 例如在学完流体力学后可以做“掉不下来的乒乓球”的实验。如图7，用打气筒将可乐瓶里的水压出来，形成一道水柱，然后将乒乓球放在水柱的上方，观察现象，你会发现，乒乓球并没有被冲走，而是稳稳地停在水柱的上方。 乒乓球为什么能够停在空中，让学生去思考。原来，贴近乒乓球的水流速度大，压强小；外层的水流速小，压强大，而且四周的压力基本相等，所以它只能在水里不断翻滚，却无法逃脱。此外这个实验还可以延伸一下，比如将乒乓球放在水龙头底下冲，乒乓球会被冲走吗？或者用一个吹风机向上吹气，将乒乓球放在气柱上方，甚至倾斜着吹，乒乓球也不会掉下来等等（如图8）。通过这一系列有关于流体力学的实验，教师让学生用有关的物理知识解释所看到的现象，这样就更好地巩固了这