河北省石家庄第十五中学高一语文《孔雀东南飞》教案.docVIP

河北省石家庄第十五中学高一语文《孔雀东南飞》教案 【教学目标】掌握文言知识(偏义复词、古今异义、通假字、一词多义等),疏通大意 ??? 2、欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。? ??? 3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。 诵读法、合作探究法 【教学过程】 1、课前播放歌曲《孔雀东南飞》 2、关于诗题：《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。 二、熟读课文　整体感知　 1、自古及今，爱情是文学作品中不可缺少的主题，一曲《化蝶》让荡气回肠的爱情故事余音绕梁。叙事长诗《孔雀东南飞》更是流传千载而不绝。请大声朗读课文，根据课下注释标注读音，疏通文意，标出有特殊文言现象的字、词、句。 请再次浏览课文，然后结合序言用简洁的语言概括故事情节。自由发言。 三、品读课文　深入探究 1、《孔雀东南飞》是爱情的绝唱，是千古的咏叹。悲剧能“给人一种特殊的审美感情，既在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。”（《美学原理》）这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境界。”今天我们一起探究中国文学宝库中这颗璀璨的明珠——《孔雀东南飞》是如何写悲剧的，品味其悲剧美。 鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看 。” 请再次品读课文，思考这场悲剧毁灭了哪些有价值的东西？是如何毁灭的？独立思考，自由发言。 明确：有价值的 毁灭了两个美好的人 刘兰芝：才高、品善、人美、情真、重誓 焦仲卿：温良、孝顺、外柔内刚、忠于爱情 毁灭了一段美丽的爱情 ??至善、至美、至真、至纯 如何毁灭——社会、性格 （1）不该毁灭的被毁灭，才是悲剧 社会悲剧：a. 焦母和兰芝兄长的专制（焦仲卿对母亲的妥协；刘兰芝对兄长的屈服。根源：汉代独尊儒家后对礼教的推崇——孝。）b. 女性的个人能力与社会世俗伦理的冲突。 焦仲卿两次求见母亲试图挽回；刘兰芝成功拒绝了第一次求亲，但第二次未能成功。 （2）本可避免的被毁灭，才更可悲 性格悲剧：刘兰芝性格（自尊敏感、外柔内刚、率性倔强）与焦母性格（怪僻暴戾、专横跋扈、独断专行）的冲突。 体现出的高中语文知识体系：细节描写，人物形象塑造 性格悲剧：焦仲卿的性格（正直纯朴、懦弱内向、优柔寡断）。 体现出的高中语文知识体系：对人物形象的分析与评价 性格决定命运！ 悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活。焦仲卿、刘兰芝这对有情人用生命唱出了封建时代的爱情挽歌；几百年后，梁山伯与祝英台两情依依，却无缘相守，演绎了一出无奈的“化蝶”；又几百年后，陆游与唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血泪沈园”；千年过去，但愿这样的劳燕分飞的悲剧不再上演。 悲剧的魅力，在于深刻批判了作者所要批判的罪恶和丑陋，因为深刻所以品味，因为品味获得启发，悲剧启发了人们对假恶丑的痛恨和对真善美的渴望与追求。现在你一定有许多话想说，请以“兰芝（仲卿）我想对你说”为开头，抒发你的情感。独立完成，自由发言 四、深入思考　拓展延伸　 1、本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，但后人却更熟悉《孔雀东南飞》，为什么？ 小组讨论，推荐发言 2、?铺排，是铺陈、排比的简称。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 《孔雀东南飞》一诗，大量运用铺排手法塑造了刘兰芝的美好形象。请任选一处具体分析。独立思考后，小组交流，选派代表发言。 3、本诗有浓浓的悲剧气氛，但是结尾又暗示两个主人公死后化为鸳鸯，令人稍感安慰。请从中外其他文学作品中再举出类似的例子来，并谈谈你对这种结尾的看法。写在随笔本上，自由举手发言。 五、作业 1、归纳本文的古今异义词语并解释。 2、归纳“相、见”字的用法。 3、归纳偏义复词 中华资源库： 中华资源库：