江苏省南京市建邺高级中学高一语文（苏教版必修二）：《月是故乡明》教案.docVIP

“月是故乡明”教学整体设计 【专题内涵解读】 每个人都有自己的故乡。一般而言，故乡就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故乡度过的，这里不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。可以说，故乡是一个人的根。正因为如此，人们对故乡都有一种割舍不断的特殊情感，它是人的出发地和归宿。因此，一个人拥有故乡，不仅是具体的、有形的。，更重要的是精神的，无形的。在物质文明高度发展的今天，在人口流动越来越频繁的今天，培养中学生的家国情感故乡之思，是语文教学应有之要义。 【教学构想】 本专题建议以“文本研习”为主的教学课型，包括五篇文章，“漂泊的旅人”板块三篇课文《想北平》《我心归去》《乡土情结》，“乡关何处”板块两篇课文《前方》《今生今世的证据》。在教学时，根据选文风格和学生的喜好，尝试选用不同的文本组合方式，重新组元。建议从读本中选择优美的散文如《故乡的榕树》，让学生自行阅读，进行点评。五篇文章不必都教，可选择其中三篇，另外两篇学生自读。《想北平》《前方》作为重点篇目，反复评析语言，认真敲打情感。 与初中学过的《采薇》等诗篇联系，做到激活所学和生活经验。 【课时安排】 两周8课时，另外两课时写作和讲评。 【教学目标】 1．通过文本研习，结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵以及对人的精神世界的滋养。 2．能独立阅读独立思考，与文本、编者、作者和老师同学展开对话，表达自己的阅读感受。 3．通过学习，能进一步认识散文的文体特点。 4．能借鉴写法，综合运用散文的写法展开写作实践。 【分课时安排】 第一、二课时 《想北平》教学设计 【教学目标】 1．研读文本，与文本和作者展开积极对话，感受作者刻骨铭心的思乡之情。 2．品味老舍散文天然成趣直白如话的语言特点，对文章尤其是文章的语言进行评点交流。 3．了解衬托手法，体会衬托的作用。 4．学习老舍借助细节描写和选取日常生活中平凡事物来表达自己感情的手法。 【课型课时】 1．文本研习、对话交流。 2．在预习的基础上，1课时完成课内教学。 【教学过程】 一、引入 有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。有一位作家，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，他的长篇小说?骆驼祥子?畅销美国，话剧?茶馆?震动欧洲，政府授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？ 今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题） 二、探究?欣赏?交流 (一)与作品对话，把握文章的内容[ 首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。 师读1、2、3段 ，学生读4—8段。 （读完）师评学生朗读情况。 好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。 （总结）经过几位同学的发言，我们可以清楚的了解文章的思路 1---3段：我爱北平但说不出来。 4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美） 从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同 8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。 板书：爱到说不出 (第1—3段)……爱的理由(第4—7段)……想得落泪 (第8段) 爱到说不出——爱得深沉 北平的美——爱的表达 想得落泪——爱的极致 教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。 (二)与作家对话，体悟作家的情感 1．文章是写出来的，标题为什么不写成“写北平”? 提示：“写”只是客观的介绍、描写，情味淡了。“想”带有浓烈的主观情感，一个“想”字，不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。（写北平重点在写，想北平重点在想）那下面就让我们与作家对话，体悟作家的情感。 2．作者想北平想到什么程度？哪一段讲到？齐读文章最后一句：好，不再说了。要落泪了，真想念北平呀。 3．讨论、交流：那么文中哪些句子体现了作者“真想念”北平呢？那个令作者如此想念的北平又有哪些特点呢？在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法？ 引导学生再读文章，可以四人一组进行讨论：哪些句子体现了作者“真想念”北平？为什么？令作者如此想念的北平有哪些特点？在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法？当然你们感到值得思考的问题也可提出来与大家一起讨论。现在请大家先自由大声地朗读，然后再讨论。 （1）哪些句子体现了作者“真想念” 北平？为什么？ A．第一自然段：我所知道的那点只是“