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倡导和探索信息技术下的课程整合教学 【摘要】：信息技术与教育教学的融合，不仅深化了教育技术理论的研究，促进了教师信息技术运用能力与水平的提升，更提高了教育教学质量和效益。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，有着十分重要的现实意义。 【关键词】：信息技术 ?校讯通 电子白板 社会化软件 随着科学的不断发展，信息技术越来越多地被引入课堂教学。运用信息技术辅助课堂教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，抽象的、难以理解的知识也因此具体化，变成直观的、生动活泼的视觉信息。如果配上文字与声音，图文声画并茂，全方位调动学生的感官，学生的认知渠道多元化，就能增强课堂教学的感染力，对于新课程的改革起到积极地推动作用。现根据我校目前课件制作中存在的问题和不足，谈谈信息技术与教育教学融合的一些体会。 一、信息技术对教学的促进作用 教学中，将信息技术作为演示工具，这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次，目前大多数基础教育和高等教育都采用这种方式。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择合适的部分用在自己的讲解中，也可以利用或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。 将教育信息技术应用于教育教学过程中，不仅能提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。而且，其丰富的信息资源，不仅提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，还有利于学生对知识的获取和保持，扩大了学生的知识面。 将信息技术作为辅助教学交流的工具进入教学，能够实现师生之间情感与信息交流。网络通讯技术的发展为信息的沟通交流提供了有力的工具，如校讯通、电子邮件、博客等，都可以为教师和学生间的交流提供支持。例如，同一个学科的教师们可以通过依次点击校讯通的“校园OA—教师互发邮件”（下图1），建立一个讨论组，交流自己在教学中的经验体会，对共同感兴趣的主题进行共同探索和讨论。教师可以还通过校讯通的“家校互动区”（下图2）对学生提供指导，布置交作业，同时学校和家长之间也可以利用网络实现更好的沟通和合作。 图1： 图2： 二、信息技术提供丰富的资源环境 用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，了解到各种观点。以前，教师在备课时所能利用的信息资源主要是教科书、教参以及其他的参考资料；学生在学习活动中的信息源主要是教师和课本以及其他学习辅导书。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；使用各种多媒体百科全书光盘（如科学大百科、世界名画等），获得图、文、声并茂的教学资料；通过网络检索图书馆中的相关资源，或者直接访问数字图书馆中的内容，比如中国期刊网；浏览万维网上的各种专业网站，获得该学科的最新信息，信息资源是优质教学质量的重要保障，在丰富资源环境下学习，可以培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。 在发现性教学中，教师不是直接把现成的知识呈现给学生，而是给学生提供一定的问题情境和有关的资源，让学生通过自己的思考、探索来形成某些概念，发现一定的原理。在这种教学中，信息技术的作用主要是呈现探索情境，提供解决问题所需要的工具和信息资源，另外也可以评价检查学生的学习情况。 计算机模拟软件是发现学习的好工具。发现学习开始于需要学生探索的问题情境。传统教学中的习题往往是高度简化的，是与现实问题相差很大的“假问题”。在这些问题中，条件和问题是明确给出的，而且它们之间是对应的，即所需要的条件都给了，不需要的条件一点不提，这与现实世界中的问题情境截然不同。这种教学方式不利于培养学生解决实际问题的能力。因此，新的教学方式提倡让学生对真实性问题情境进行探索，利用模拟软件或其它多媒体软件呈现探索情境，比文字更能够表现真实的问题情境，比如，可以用动画来表现一个故事情节，其中蕴含着需要学生解答的问题以及解决问题所需要的条件，这种方式更能激发学生的兴趣，而且更能保持问题的真实性。模拟软件一般向学生展现了某种情境或过程，其中蕴含着一定的变量关系，学生可以通过对模拟情境的操纵来发现其中的规律。此