我的“悠悠”法——小学生英语单词背诵策略研究.pdfVIP

略研究 是 什 么原 因让 记 单 词 成 为 ／l,学 生 学 习英 语 一 、 研 究 缘起 的主要 障碍 呢 ? 由于现 在小 学 阶段 Xl,-要不要 教音 10岁 左右 的小 学生 语 言模仿 能 力强 ，胆怯 心 标 及 总结 单 词记 忆 方法 等 方 面一 直 争论 不 休 ，因 理 ／J,，是 学习Jl-语 的好 时机 。因此 ，我 国普遍从 小 此 许 多 教 材 对 单 词 的学 习 都 采 用 了折 衷 的方 法 学 三年级 起 开设 了英 语 。江 苏省用 的 牛津小 学英 即整 体 认 读 (拼 读 )法 及 少 量 的不 完 全 的读 音 归 语 三年 级教 材 以贴 近学 生 生 活 的设 计 ，图文 并 茂 类 法 ，这 使 孩 子 们 记忆 单 词 要 么死 记 ，要 么 只 能 的课 本 ，听说 先 行 的理 念 ，深深 赢 得 了孩 子 们 的 对 单词有 个模 糊 的概念 。 喜爱 。三 年级 的孩子 对英语 的学 习普 遍 表现 出浓 那 么 ，音标 教 学是 不 是 小学 阶段 学 习单 词 的 厚 的兴 趣 ，可 是 到 了 四年 级 ，要 求 英 语 读 写 跟 上 最 佳方 法 ?读 音 规则 是 归纳 法好 还是 演 绎 法好 ? 后 即 出现 了两 极分 化现 象 。随着 词 汇量 的增 加 ， 带 着这 些 问题 我研 读 了 《小 学英 语 课 程 理论 与 实 到 了五 年级 学 生 学 习情 况 的 两 极 分 化情 况 愈 加 施 》、《英 语 语音 基 础 》、《马承 英语 教 学法 》、《英语 明 显 ，学 期考 试 中年 级 的不 及 格或 接 近不 及 格 的 国 际音标 与读 音规 则》、《学 习论》等 书 ，我发 现 ： 人 数 呈上 升 趋势 。分 析 其原 因 ，记 不住 单 词 成 为 1．小 学 生学 习单 词 最 主 要 的关 键 点不 是音 影 响小 学生 学 习英 语 的最直 接原 因 。 标 ，而是 字 母 与读 音之 间的对 应 关 系 。如 果 总结 数 学 知 识 与 学 生 熟 悉 的生 活情 境 有 机 地 结 合 起 深学生 对于 l厘米 的认识 ，形 成正 确 的表 象 ，设计 来 。从 学生 自身 以及蕴 含着 丰 富信息 的周 围世 界 了这样 的数 学活动 ：请大 家在 自己的身上找一找 “1 出发 ，引 发学 生 数 学 学 习 的 内驱 力 ，激 活 了学 生 厘 米 ”，也可 以在 同桌 的身上找 找看 ，比一 比哪两个 的认 知 需 要 与 思 维 热情 ，让 学 生 真 切感 到 ：生 活 小朋 友找得 多 。老师话音 刚落 ，教室里沸腾 了。有 的 教育研宪 学．探 索 与 数学有 密切 的联 系 ，学 习数 学很有 用 。 在 自己的衣服上 东找找 、西找 找 ，再 用直尺量 一量 ； 有 的相 互打量 ，再用 直尺 比划 比划 。不一会儿 ，要求 三 、开 发活 动 资 源 发 言的学生 已经 让我无法再 “视 而不见 ”了。答 案多 开 发 活 动 资 源 可 以使 所 有 学 生 共 同参 与 活 得让 人 吃惊 ：大拇 指指 甲长 约 1厘米 、小手 指 宽 约 动 ，让 每个 学 生 根 据 自身 生 活 经 验 、知 识 积 淀 从 1厘 米 、手腕上 两-h-纹络 间的距 离大约 1厘米 、衣 不 同角 度进 行 思 考 、探究 ，既 提 高 了学 生 主 动 参 服上红 色间带 的宽 大约 1厘米 、纽 扣大约 1厘 米 、 与 的积 极性 ，又满 足 了多样 的学 习要求 。