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中国远程教育 DISTANCE EDUCATION IN CHINA MOOCs已发表文献 （2008-2012） 的系统研究 □ [斯里兰卡] 桑云都·瑞哈·利亚纳古纳瓦德纳 [英]安德鲁·亚历山大·亚当斯 雪莉·安·威廉姆斯 张永胜 译 肖俊洪 审校 【摘 要】 大规模公开在线课程 （Massive Open Online Courses， MOOCs）为在线学习新增了一种选择。自 2008年以来，许多公立大学和顶级大学，尤其北美地区的大学，纷纷推出MOOCs。许多学者对MOOCs 感兴趣，因为他们意识到MOOCs以史无前例的规模向全球传播教育的潜力。一些学者从研究的视角所 撰写的学术论文开始出现在同行评审的传统媒体上。本文系统回顾了2008-2012年期间发表的MOOCs研 究文章。我们分别通过期刊、数据库、网络及其他已知来源的链接搜索到45篇经过同行评审的论文，从 而形成了本研究的基础。MOOCs虽是新鲜事物但却备受欢迎，影响遍及全球，我们相信这是学术界首次 对MOOCs研究文献进行系统评述。本文把相关文献归为八个研究兴趣领域 （介绍性的、概念、个案研 究、教育理论、技术、聚焦参与者、聚焦提供者以及其他问题），从出版类型、发表年份及撰稿者三方面 对这些成果进行定量分析，并针对研究文献所反映的MOOCs研究领域的不足提出未来研究方向。 【关键词】 MOOCs；大规模公开在线课程；在大范围公开的在线课程；系统述评；联通主义 【中图分类号】 G434 【文献标识码】 B 【文章编号】1009—458ｘ（2014）03—0005—12 DOI:10.13541/ki.chinade.2014.03.002 导读：自2008年加拿大曼尼托巴大学 （UniversityofManitoba）推出第一门 “慕课”（MOOC）以来，短短 几年间，“慕课”热潮席卷全球，稍微有点名气或实力的大学都纷纷推出或正在计划推出自己的 “慕课”，甚至 是开展专门的 “慕课”项目—— “慕课”或多或少成为学校发展战略目标之一。“慕课”从某种意义上讲是开 放教育资源运动的进一步发展或分支，然而，后者远不如 “慕课”吸引眼球。这或许跟大众媒体的 “推波助 澜”有一定关系：2012年发表在学术期刊和大众化专业杂志的文章数量相差无几，加之一般的大众媒体 （如 报纸等）“炒作”，“慕课”已经不再是一种学术现象。 《纽约时报》把2012年称为是 “‘慕课’之年”，而远程教育领域的 “风云人物”约翰·丹尼尔爵士也认 为 “慕课”是 “2012年教育流行词汇”。本文对相关文献的分析也表明，从学术研究的角度看，2012年也是成 果颇丰的一年，在检索到的、经过同行评审的45篇 “慕课”研究成果中，超过一半 （26篇）发表于2012年。 本文是第一篇对 “慕课”的严谨学术研究成果进行系统回顾，并从定量和定性两个方面对这些文章进行归 类、分析和讨论的文献述评。定量分析显示了在发表年份和成果类型这两个方面相关文章的分布，以及一批比 较有影响力的研究者。定性分析把这些文章分别归入7大明确主题，其中值得注意的是，有近一半文章属于个 案研究 （21篇），另外一个研究热点 （主题）是从教育理论的角度探索 “慕课”，而 “聚焦 （‘慕课’）提供 者”的研究只有3篇，其余主题大多在10篇左右。在文献分析的基础上，作者们提出了一些值得研究者进一步 探索的领域，包括要加大从教师的角度研究 “慕课”实践、重视研究教育机构所面临的威胁和机遇、从文化的 角度审视 “慕课”的文化张力 （culturaltension）、“慕课”的辍学、进一步提高研究方法 （尤其是数据收集 和分析）的科学性以及所涉及的伦理道德问题等。 这些进一步研究方向其实正是迄今 “慕课”研究领域比较薄弱的方面，因此我认为很有实践意义和理论价 值，值得研究者认真思考、积极探索。比如从文化的角度考察“慕课”现象，这个问题的重要性和必要性虽是 “不言自明”但却往往被陶醉于 “慕课”万花筒之中的我们所忽视。本刊主编严冰先生在一篇题为 《‘慕课’ 来了》的卷首中就向我们敲响警钟：“仅仅参与其中显然远远不够，尤其是这些年常见的跟风式参与，许多国