网络中教学探究.pptVIP

数学老师胡澜 胡老师是这样教她的数学课的…… 作为一名数学老师，胡老师非常重视培养学生的数学思维，不过她从来都不是把解决问题的方法“硬塞”给学生，而是把数学问题用一个个活生生的问题展示出来，让学生通过解决实际问题来发展数学思维。 胡老师认为数学应该以现实生活中的数与形为研究对象，要让学生在抽象、推理、应用的往复循环中逐步发展数学能力，让孩子们明白数学不是公式符号，而是生活中不可缺少的一部分。 胡老师找到了一种探究型的教学设计方法…… 在这种探究型课程中，教师要为学生展示一个真实复杂的蕴涵了真实数学问题的生活情境，学生要通过合作探究解决真实的数学问题，而解决问题的过程就是学习过程。 在探究解决问题的过程中，学生要通过自己已有的知识，自主探索解决问题；学生们之间可以互相帮助，也可以借助网络寻找帮助解决问题的资源和线索，老师则更多的引导和帮助学生解决问题，而不是仅仅讲授数学知识。 根据这种方法，胡老师设计了一堂课…… 胡老师根据这种探究型教学设计方法设计了一堂课，叫做“我为新家来设计”。 在这节课中，学生要学会根据教师展示的三维房型图，运用已有的数学知识计算各间房的面积大小；还要对自己感兴趣的一个房间进行设计。在房间设计中，学生们要经历自主选择装修材料，并计算出装修房间所需的各项预算费用等多种挑战。 教学设计1：对学生的分析…… 胡老师对学生们的基本情况早就有了深入的了解，她针对“我为新家来设计”这一主题对自己班的学生做了一个分析。 她发现： 学生已经掌握了一些图形的计算方法，但对三维空间的感性认识还不够； 学生对电脑设计有着浓厚的兴趣，但对信息的鉴别，筛选能力不强； 学生喜欢在电脑中画立体图形，但有创意的作品不多，受生活环境的影响很大； 学生的思维活跃，能积极参与讨论，且口头表达能力较强。 教学设计2：确定教学重点、难点和引入问题 通过对学生的分析，胡老师明白了这节课除了要重点培养、锻炼学生的面积计算能力、运用数学知识进行装修预算的能力外，还要加强学生对三维空间的认识，提高学生利用网络对信息进行鉴别、筛选的能力。 胡老师想到： 如何让学生看到真实的三维空间的房型图呢？ 如何才能让学生们看到自己的装修的效果呢？ 怎么培养孩子们三维视觉空间感呢？ …… 教学设计3：选择恰当的支持资源和工具 带着这些问题，胡老师询问了自己学校的信息技术老师，也到网上进行了查询。结果找到了“3D HOME”软件。 “3D HOME”软件能够让学生随心所欲地改变房间的地板、墙壁的颜色、材质，增删家具等，在这节课上作为学生的学习支持工具用再合适不过了。很快，胡老师就完成了详细的教学设计。 教学实施1：第一节课——学习工具的使用 胡老师在这个教学单元的第一节课中，向学生们介绍了 “3D HOME”软件。孩子们学得很快，一会就掌握了基本操作。 教学实施2：第二节课——问题提出 上课了，胡老师首先展示了她的朋友购买房子的房型图，要求每个小组的同学们选择其中一个房间用“3D HOME”软件帮助她的朋友，完成一个装修的设计方案，并且要估算出装修所需要的预算。 胡老师为学生们提供了几个网站的网址，那上面提供了很多装修的知识和材料的价格。 教学实施3：第二节课——小组探究 学生们在小组中兴高采烈的开始了设计。他们上网查资料、在计算机上做设计、选材料，忙得不亦乐乎。 胡老师则对大家的学习情况进行着观察，一旦发现学生有了困难或者偏离了学习内容，她就及时地加以帮助和引导。 教学实施4：第二节课——全班交流分享 学生们在课堂的前半段时间内就完成了设计，在后半段时间内，胡老师组织各个小组开始了交流和讨论。大家纷纷举手希望把自己的精心设计结果展示给大家。 教学实施4：第二节课——全班交流分享 胡老师通过教室网络把学生们的作品展示在投影大屏幕上。让一些同学分别陈述了自己的设计风格、理由和预算。 教学实施5：第二节课——教师发挥主导作用 这时候，胡老师开始抖开了“包袱”。“不同形状的地砖块数是怎么算出来的？”“你们小组怎么知道要用三桶涂料？”…… 没有认真思考的同学卡了壳。于是，学生们又开了一轮热烈的讨论。 教学实施6：第二节课——师生共同总结