论教育研究中的空间转向_田晓伟.pdfVIP

， 2014年第5期 No.5 2014 ， （总第412期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 412 论教育研究中的空间转向* 田晓伟 ［摘 要］ 社会科学研究的空间转向会对教育研究产生带动作用，这将使教育研究 更加关注以空间作为研究本体、视角、方法和话语的重要性。空间不仅是教育活动与现象 的容器，还具有教育生产和建构的意义，要描述、解释和解决教育问题必须具有相应的空 间观念。教育研究亟须通过树立空间观念来实现空间转向，具体而言就是，在研究中让空 间成为观察的角度、理解的向度和表述的维度。 ［关键词］ 空间转向；教育研究；空间观念 ［作者简介］ 田晓伟，西南大学教育学部讲师，西南民族教育与心理研究中心博士 生、讲师 （重庆 400715） 善可陈的、同质的、毫无生气的客观存在。即 一、社会科学研究空间转向的带动 便是如此的状况，也还是陆续有思想家洞见 了空间的丰富意义，阐述了一些关于空间和 “时空观念”的缺席无疑给20世纪社会 空间意义的精彩理论片段。如涂尔干认为空 科学的发展制造了很多留白，特别是由于空 间具有社会性，在图腾崇拜和宗教仪式中，空 间观念的缺席带来的后果更是令人遗憾。当 间安排会折射出主导性的社会组织模式；齐 空间日益凸显其价值，社会科学中也逐渐形 美尔洞察到空间在社会交往中被赋予了意 成了一种研究上的“空间转向”，即将空间概 义，并且空间的这种社会属性高于自然属性， 念带回社会科学理论的架构之中或曰以空间 后来空间理论的发展验证了齐美尔的结论是 ［1］ ［3］ 思维去审视社会。 极其敏锐的。 在社会科学形成的早期，空间理论注重 随着西方生态语境和意识形态语境的深 发展巩固了与物理学、数学和哲学等这些古 刻变化，思想家们开始对空间问题和空间观 老显学的传统联系。这种传统联系遮蔽了空 念进行深度省思。重视空间逐渐成为社会科 间的社会属性，也最大限度地割裂了空间。 学研究的集体意识，空间话语在社会科学研 空间“按照被简化的方法论前提而遭到随意 究中不断发出强音。时至今日，西方社会科 ［2］ 的肢解” 。这种影响至今尚未消失，于是 学研究中弥漫着一种前所未有的对“空间”的 我们还不断看到在社会科学研究及其思想世 回归，学界称之为“空间转向”。这一转向被 界中，空间要么被视而不见，要么成为一种乏 认为是“20世纪后半叶知识和政治发展中举 —————————— * 本文系教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目“主体功能区规划下的西南民族地区 教育结构调整研究”（项目编号：12XJC880007）的研究成果。 — 11 — ［4］ 足轻重的事件之一” 。而这晚近30年以来 实上，教育研究自身也急切需要一种空间观 的空间转向实际上是哲学观念转变、时空体 照，因为在教育研究中空间观念的缺席造成 ［5］ 验转型、学科从分工到整合带来的结果。 了视角局限、表达单一、分析框架陈旧、研究 在转向时期，涌现了列斐伏