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《上海市学生民族精神 教育指导纲要》解读 一、民族精神教育的重要性和紧迫性 1、“四个确保”的需要 2、上海发展的需要 3、适应新形势的需要 4、青少年茁壮成长的需要 1、“四个确保”的需要 确保我国在激烈的国际竞争中立于不败之地； 确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标； 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人； 确保实现中华民族的伟大复兴 。 2、上海发展的需要 在上海学生中弘扬和培育民族精神是上海建设社会主义现代化国际大都市的迫切需要，是上海率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化的必然要求，是培育上海城市精神、全面提升市民思想道德素质的重要保证。 3、适应新形势的需要  青少年学生存在的问题： 思想观念——一些学生不同程度地存在国家意识淡薄、民族自信心和自豪感减退、对民族优秀文化传统漠视、对中华民族的归属意识不强等现象。 行为表现——诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、勤俭自强精神淡化、和谐相处能力较差等问题 。 3、适应新形势的需要  民族精神教育存在的薄弱环节： 对新形势下的学生民族精神教育部分学校显得不适应，部分教师尚不能胜任；对利用课外活动进行民族精神教育的载体研究不够、缺乏有效的系统管理机制；一些青少年活动基地的活动内容针对性不够，吸引力和感染力不强，未能有效发挥其在民族精神教育中的应有作用；全社会关心支持民族精神教育的体制与合力尚未形成。 比如： 基础教育课程中蕴涵丰富民族精神元素的语文、历史、地理等课程，没有发挥出应有的教育作用。在应试教育的重压下，语文课被作为“工具性”、“应试性”学科强化而失去了它应有的“人文性”、“价值性”的教化功用。地理、历史在学校中，学科地位低，师资力量弱，教学设备条件差，课时难以保证，体制上的弱势地位决定了它们在进行“中华文化”、“历史传统”、“国情”等教育方面的无助。 比如： 英语学习已经成为国民教育中最为人重视也花时最多的一块，中文写作能力退居其次，英文的读写能力已经成为判断“人才”的关键标准。从小学到研究生，只有英语始终是必考的科目；毕业后参加工作、晋职称、升职、应聘都离不开英语。 比如： 从更大的社会环境看，外语学习成为压倒之势，并且造成汉语文字环境的不良化，已对青少年的文化认同产生严重困惑。在对上海几条主要繁华商业街道的店招和标识的调查中，我们发现全部179店家，只用英文标识的竟有36家，占总数的1/5。这已经到英文压倒中文歧视中文的地步。 4、青少年茁壮成长的需要 个人生命的源头活水 族群归属是人的基本需要 国情知识与责任承当 从文化根源中汲取发展的资源 个人生命的源头活水 热爱亲人和家乡，服务同胞，报效国家，这些都是使个体人生更有意义和价值的大道理，它们最容易激发人的热情，聚焦人的能量，提升人的目标，提高人的创造力。这不仅是因为每个人都与自己的家庭、家乡、同胞和祖国有着原始生命的本源性关系，因而成为个人生命力的“源头活水”；还因为个人所从属的这些社群，时间上比个人久远、价值上也比个人丰富，是个人一切文明质素的总根源。 族群归属是人的基本需要 “族群归属”是一种自然纽带，人们因为这而产生相互理解，并“分享一种共同的历史，共同的情感，共同的语言，共同的想法，以及亲密交流的可能，简言之，分享共同的生活方式。”这是人的一种基本需要，否认这种需要乃是危险的谬误。我们知道当这种需要得不到满足时，个人就处在漂游无根的状态，没有了家园的感觉。他仍然可以有个人的事业和追求，但很难再有为自己的同胞和祖国而工作的那份崇高感和满足感。 国情知识与责任承当 教育青少年了解自己民族和国家的历史和现状、土地和人民、资源和限制、中国在当今世界的地位和处境，了解中华民族的伟大力量、伟大智慧、中国发展的巨大优势，同时了解人口的压力、资源的限制等种种严峻现实。对国情有准确乃至深切的了解，就既能增强青少年对振兴中华民族的信心，更能激发他们对同胞对民族对国家的真切的责任意识和道义承当，从而将爱国之心变为个人具体的志业和践行。 从文化根源中汲取发展的资源 人的文明教养不能自我设限，只以本族传统为唯一源泉。反对将一切传统文化视为糟粕丢弃的文化虚无主义。丢弃自己文化的根脉，失去与自己所由来传统的有机联系，我们对其他文化的学习和吸收也会因失去自己的基地而左右为难、进退失据。没有人可以在无根的状态下成就自己，缺少了或迷失了文化认同的人容易发生自我认同的困难。青少年坚定自己作为一个中国人的认同，不仅能从这种认同中获取民族自豪感和自信心，也能从中获取文化传承的智慧与价值。 二、民族精神教育的指导思想、总