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搞好体育教学三部曲 于素梅 北京师范大学认知神经科学与学习研究所 三 部 曲 一、体育教学准备与写教案 二、体育教学实施与上好课 三、体育教学研究与写文章 一、体育教学准备与写教案 （一）体育教学准备 1、内容：基本素养准备；体育教育教学能力准备 2、特点：全面性、阶段性、长期性、复杂性 （二）写教案 1、教案名称的命名 2、教案格式的设定 3、教学内容的选择 4、教学目标的制订 5、重点难点的把握 6、教学阶段的划分 7、组织形式的设计 8、教学要求的提出 9、教法学法的确立 10、安全防范的重视 11、运动负荷的预计 12、教学反思的撰写 1、教案名称的命名 教案是否需要命名？ 有哪些命名？ 哪些命名不合理？ 应如何命名？ 2、教案格式的设定 表格式体育教案都有什么样的类型？ 新课改前后发生了哪些变化？ 哪种格式是比较合理的？ 3、教学内容的选择 体育教材与教学内容有何区别？ 体育素材与教材有什么区别？ 体育素材为什么需要教材化？ 体育教学内容选择的依据？ 体育教材与体育教学内容的关系 （1）体育教材体现具体化的体育教学内容（广义的） 体育教学内容——是为实现体育教学目标而选用的体育卫生保健基本知识和各种运动。 体育教材——从丰富的体育卫生保健基础知识和生动活泼的体育实践中挑选出来的作为体育教学内容的知识、技术、技能,按照一定的逻辑关系,都被融入到某一特定的教材之中,与此同时,还包括有组织实施、运用这些知识、技术、技能的方法———组织教法，由这两部分就组成了体育教材。简单的说由体育教学内容和组织教法构成体育教材。 体育教学大纲又是联系体育教学内容与体育教材的纽带。 （2）经过选择的体育教学内容是体育教材主体 体育教材所选择的体育教学内容,其本身是依据一定的原则,经过严格的筛选后成为体育教材的一部分,这一筛选被称之为“教材化”过程,即将体育教学内容转化为体育教材内容的过程。体育教学内容是极其宽泛的,包含了各个年级(学段)的运动项目和各种体育知识,而这些知识与项目并不是对所有学段的学生具有普遍的教育价值,因此,这些选择的过程是艰巨的,而且也是不断变化发展的。随着人们认识水平的提高,对运动项目和体育知识价值的重新发现后,对这些项目的改造及项目与项目之间的重组必然也随之发生相应变化,而这一过程也是教材化的内容。 体育教学内容（广义的）（体育素材）——（教材化）体育教材（教科书）——体育教学内容（狭义的） 体育教学内容选择的依据？ 体育教学目标 学生身心发展特点 客观教学条件 教师的专业技能 4、教学目标的制订 体育教学目标的制订有哪些类型？ 为什么有些目标制订不够合理？ 如何制订？ 类型一：双重目标式 类型二：五大领域目标式 类型三：部分领域目标式 类型四：认知技能情感目标式 类型五：三大任务式 类型六：混合目标式 类型七：自主创新式（一） 类型七：自主创新式（二） 类型七：自主创新式（三） 具有可操作性的体育教学目标应该如何确定呢？ 教学内容、单元计划、学生的具体情况等。 美国著名体育教学论专家西登拓朴认为：具有指导性的体育教学目标应该包括“达成什么样的课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容，即条件、标准、课题，这就是体育教学目标的内部要素。 条件是决定目标难度的因素。在规定目标难度和学习进度时，可以利用目标中条件因素来进行变化。 标准也是改变目标难度的一个因素，可以通过改变标准来调整目标难度。 课题可以通过改变动作形式来改变目标的难度。 教学目标范例：“在1.2米的水中数数，正确数清同伴伸出的手指”其中课题就是“在水中数数”，条件是“1.2米的水中”，标准是“正确地数数”。从这一范例我们可以看出，该目标都是比较具体的，是可以评价的。 5、重点难点的把握 “重点”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。 “难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性．它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。例如，跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合(从这一点上看，教材的重点和难点是一致的)掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸，等等。 体育教学重点难点“三不”现象： （1）重点难点不分 （2）重点难点不准 （3）重点难点不顾 重点——要研究教材 难点——要研究学生 6、教学阶段的划分 何为三段式？ 有哪些划分形式？ 如何划分更为合理？ 部分