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基于艾宾浩斯记忆曲线的记忆效果与遗忘速度的研究 Group 2 宿 文（2008010841） 林若思达（200801896） 项 敏（2008010876） 2011年6月2日 实验目的 使用 全因子实验设计方案，以清华大学本科生作为研究对象（样本），研究记忆效果和遗忘速度受实验材料的逻辑性、使用的语言种类和内容长度三个因子的影响作用。 2 实验背景 1879年~1885年：艾宾浩斯 布尔特（H·E·Bortt） 多贝尔（E·M·DobeH） 彼得生 我国心理学家陆志韦和程遒颐 以艾宾浩斯的研究缺陷作为实验突破口 3 艾宾浩斯-1 无意义音节和节省法是艾宾浩斯创制的两个重要工具 学习后经过的时间和记忆保持数量的关系是艾宾浩斯实验研究的中心问题 时距 重学节省% （记忆保持数量） 遗忘数量% 0.33 58.2 41.8 1 44.2 55.8 8.8 35.8 64.2 24 33.7 66.3 48 27.8 72.2 6*24 25.4 74.6 31*24 21.1 78.9 4 艾宾浩斯-2 5 突破口： 有意义与无意义 中文与英文 文字和图片、音律、肢体动作 记忆材料的量 缺陷：对于记忆过程的发展，采用数量的测定，忽略了材料性质；所用的识记材料的造作性。 文献综述 H.艾宾浩斯在《记忆》一书中列举了大量的实验方法和实验结果 英国心理学家巴特莱特；陈华峰《艾宾浩斯与巴特莱特记忆研究之比较》 廖海林《关于记忆与遗忘定量研究的两个数学模型》 张庆云的《不同性质的学习材料和再现方式对记忆的影响》 邵竞华的《动作记忆和知识性记忆的差异研究》 付光黔的《体育动作遗忘进程的实验研究》 Michael G Wessells《遗忘的机制是什么？》 6 实验实施步骤 实验假设前提 准备实验材料 选定实验被试者（样本容量） 设计实验测量时间点 实验实施过程与要点 实验结果收集与量化 时距（小时） 1/3 1 3 8 24（一天） 48（两天） 3*24（三天） 7*24（一周） 7 实验因子选择 响应变量：记忆效果和遗忘速度 影响因子：实验记忆材料的逻辑性、语言种类和内容长度 固定变量：被试者数量、实验材料、测量时间点 噪声因数：诵读次数、被试者无意识或者有意识的巩固记忆材料、被试者自身的差异性、测量时间点的控制、每个时间点的测试都相当于一次记忆的回顾与巩固 8 响应变量 记忆效果强调的是最终的记忆剩余量，看重结果。 遗忘速度注重的是记忆过程。 9 实验设计 影响因子\水平 低（-1） 高（1） 逻辑性 无意义 有意义 语言种类 英文 中文 记忆量 短篇 长篇 标准序 运行序 中心点 区组 逻辑性 语言类型 记忆量 7 1 1 1 -1 1 1 6 2 1 1 1 -1 1 1 3 1 1 -1 -1 -1 5 4 1 1 -1 -1 1 2 5 1 1 1 -1 -1 4 6 1 1 1 1 -1 8 7 1 1 1 1 1 3 8 1 1 -1 1 -1 10 影响因子水平设置 全因子实验设计方案 实验结果 标准序 运行序 逻辑性 语言类型 记忆量 封万程1 杨路怡1 廖晨1 林路1 平均记忆 7 1 -1 1 1 0.23 0.29 0.50 0.28 0.3250 6 2 1 -1 1 0.38 0.70 0.65 0.53 0.5650 1 3 -1 -1 -1 0.48 0.90 0.70 0.89 0.7425 5 4 -1 -1 1 0.18 0.36 0.52 0.36 0.3550 2 5 1 -1 -1 0.68 0.90 0.85 0.94 0.8425 4 6 1 1 -1 0.60 0.85 0.86 0.86 0.7925 8 7 1 1 1 0.32 0.70 0.68 0.39 0.5225 3 8 -1 1 -1 0.45 0.68 0.69 0.88 0.6750 标准序 运行序 逻辑性 语言类型 记忆量 封万程2 杨路怡2 廖晨2 林路2 遗忘速度 7 1 -1 1 1 52.00% 57.00% 37.00% 49.00% 48.75% 6 2 1 -1 1 39.00% 25.00% 20.00% 37.00% 30.25% 1 3 -1 -1 -1 47.00% 9.00% 26.00% 9.00% 22.75% 5 4 -1 -1 1 54.00% 44.00% 31.00% 44.00% 43.25% 2 5 1 -1 -1 27.00% 8.00% 15.00% 3.00% 13.25% 4 6 1 1 -1 35.00% 14.00% 14.00% 9.00% 18.00% 8 7 1 1 1 28.00% 23.00% 23.00% 48.00% 30.50% 3