2013云南省陇川县第一中学高一物理教案：3.4《力的合成》（人教版必修一）.docVIP

3.4 力的合成 （供稿人：李培龙） 教材分析及内容 学生在初中已接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，在第一章也初步接触到位移的矢量合成，本节内容进一步介绍矢量运算的普遍法则----平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，故本节课内容同样是高中物理的“基石“。 （一）、教学基本流程 一、教学目标 1．利用实验归纳法，得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，并能初步运用平行四边形定则求合力。 2培养动手操作能力、物理思维能力和科学态度。 二、重点与难点分析 通过探索性实验，归纳出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则。 三、教学器材 教师用器材：平行四边形定则实验器、钩码（12个）、细线若干、弹簧秤（3只）、橡皮筋（3条）、方木板（l块）、平行四边形定则演示器（2个）、投影（1套）、微机（l套）、三角板（2个）。 学生用器材30套，每套包括：方木板（l块）、弹簧秤（2个）、橡皮筋（1条）、8开白纸（l张）、50cm细线（l根）、图钉（1个）、有刻度的三角板（2个）、记号笔（l支）、大铁夹（l个）。 四、主要教学过程 l．引入教学 「复习与提问」 在初中，我们学过“一个力产生的效果，与两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力，求两个力的合力叫做二力的合成。 提问：已知同一直线上的两个力风、F。的大小分别为ZN、3N，如果民、F。的方向相同，那以它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？ 引导回答：SN，方向与民、F。的方向相同。 进一步提问：如果民、F。的方向相反，那么它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？ （IN，方向与较大的那个力的方向相同。） （板书）同一直线上两个力的合力，与两个力的大小、方向两个因素有关。并讲述这就是初中所学的“同一直线上二力的合成。” （投影 1）在现实生活中，有这样的例子：两位同学沿不同方向共同用力提住一袋上石，解放军战士一人也能提住同一袋上石。 （演示1） 将橡皮筋一端固定在M点，用互成角度的两个力只、F共同作用，将橡皮筋的另一端拉到O点；如果我们只用一个力，也可以将橡皮筋的另一瑞拉到O点。如图1、图2所示。 一个力F产生的效果，与两个力几、F。共同作用产生的效果相同，这个力F就叫做那两个力几、F的合力，而那两个力几、F就叫这个力F的分力。求见、尼两个力的合力F，也叫做Th力的合成。如图3所示。 与初中的二力合成不同的是，凤、F不在同一直线上，而是互成角度。 这节课我们就来研究互成角度的两个力的合成（板书：1．5力的合成） ［过渡〕同一直线上两个力的合力，跟两个力的大小、方向两个因素有关。那么，（板书）互成角度的两个力的合力跟两个力的哪些因素有关呢？ 2．新课教学 提问：互成角度的两个力的合力与分力的大小、方向是否有关？如果有关，又有什么样的关系？我们通过实验来研究这个问题。首先，应该确定两个分力的大小、方向；再确定合力的大小、方向；然后才能研究合力与两个分力的大小、方向的关系。 那么怎样确定两个分力风、F。的大小。方向呢？ 启发学生回答：用弹簧秤测量分力的大小，分力的方向分别沿细绳方向，即沿所标明的虚线方向。 ［讲解弹簧秤的使用］ 在使用弹簧秤测量力的大小时，首先，要观察弹簧秤的零刻度及最小刻度，同时要注意弹簧秤的正确使用及正确的读数方法。 确定分力的大小：（边演示边讲解两人如何分工合作）一位同学用两只弹簧秤分别钩挂细绳套，同时用力互成角度地沿规定的方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸长到O点；另一位同学用记号笔分别在相应位登记下两个弹簧秤的读数。这就是分力的大小。 注意：拉动橡皮筋时，要使两只弹簧秤与木板平面平行。 现在，请同学们观察M点有没有固定橡皮筋，规定的方向是不是明确，记录用的油笔有没有？用铁夹子将木板固定在桌上。 都准备好之后，左边同学技橡皮筋，右边同学读数并记录数据，测量两个分力的大小，测量完之后请举手！ ［指导学生进行分组实验I 提问：怎样确定合力F的大小、方向呢？ 引导学生回答：用一只弹簧秤通过细绳套也把橡皮筋拉到位置O，弹簧秤的读数就是合力的大小，细绳的方向就是合力的方向。 确定合力的大小和方向：一位同学用一只弹簧秤通过细绳套也把橡皮筋拉到位置O，另一位同学用记号笔记下细绳的方向，并在相应位置记下弹簧秤的读数。这就是合力的方向、大小。注意前后两次实验O点应该重合。 现在，请右边同学技橡皮筋，左边同学读数并记录数据，确定合力的大小和方向。 ［视察学生实验情况〕 到此为止，我们已经确定了两