德国“双元制”职业教育模式的特点及启示.pdfVIP

●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION 是 校 如 域 队伍等方面都积累了丰富的经验 ，形成 了独特 继续接受教育；而作为其职业教育 “核心部分” 的职教体系 ，并源源不断地为德 国培养 了大批 的 双“元制”职业培训，每年培训出的技术工人 各类专业人才。第二次世界大战期 间，尽管德 占就业人员的比重高于8％，在同龄人中所 占的 国经济受到重创 ，但仅仅过了三十多年就从一 比重达 70％0)。笔者认为 ，“双元制”职业教育在 片废墟 中迅速恢复和发展起来 ，并成为了欧洲 德国发达的原因主要有以下几点 ： 的经济强 国。其成功 的重要原因，就是被誉为 1．传统文化对职业教育发挥了促进作用 促进德国经济发展 “秘密武器 ”的 “双元制 ” 严谨 、务本求实、富有责任感是德意志民族 职教模式 。那么 ，德 国 “双元制”职业教育为 最突出的特征，体现在教育上就是不盲 目追求文 何如此发达?与其他 国家的职教模式相 比，它 凭和高学历、注重教育的实用化与技能的提高。 具有什么特点? “双元制 ”职业教育对中国职 与中国儒家 “重德轻技”、 “重道轻艺”、鄙视工 业教育改革有什么启示?本文试图在此方面加 商的思想相反，德意志民族 自古就崇尚手工业和 以阐述 ，以期为当前我 国的职业教育改革与发 技艺 ，有着强烈的职业归属感。大多数德国人视 展提供借鉴。 工作为生活的重要部分 ，极度重视操作技能 ，并 认为 “不教儿童手艺 ，等于教儿童盗窃”，因而 一 、 “双元制”职业教育在德国发达的原因 德国素有 “工匠王国”的美誉。早在 中世纪 ，德 德 国职业教育经验丰富、体系完备 。而 国就 已出现手工业师傅带学徒训练的形式。这些 收稿 日期 ：2009-10-25 基金项 目：江苏省教育科学 “十一五”规划课题 (D／2o08／01／O3O) 作者简介：魏晓锋 (1963一)，男，江苏阜宁人 ，健雄职业技术学院院长、教授 、博士、硕士生导师，主要从事高 等教育管理及区域经济学研究；张敏珠 (1969一)，女，江苏太仓人 ，健雄职业技术学院科研处处长、副教授 ，主 要从事高职教育理论与实践研究；顾月琴 (1975-)，女 ，江苏太仓人 ，健雄职业技术学院科研处教师、博士，主 要从事 中国教育与文化 、高等职业教育研究。 国家教育行政学院学报 暖盈囝匝 92 ●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINIsTRATION 师傅享有特权 ，具有极高的威信 。学徒作为年轻 国土地面积较窄而人口众多，其原料基本依赖进 的职业候补者 ，其整个生活要受到严格的监督 ， 口。对此 ，德国人民有着清醒而正确的认识 ，他 在学徒期间必须经受种种考验并接受师傅的严厉 们立志走技术强国之路来竭力弥补